Abstract:RESUMO:O artigo visa a contribuir com o debate hoje instaurado sobre a concepção de Educação Popular na América Latina. A matriz teórica e analítica é o Materialismo Histórico Dialético e a pesquisa é de cunho bibliográfico e qualitativo. Parte-se da constatação de que essa concepção educativa está em processo de refundamentação. Nessa reflexão, busca-se resgatar suas origens e acumulados; bem como entender a sua atualidade. Conclui-se destacando aspectos teóricos a serem enfrentados e aprofundados e delineand… Show more
“…Conceição Paludo (2015), valendo-se do Materialismo Histórico Dialético como matriz teórica de análise, também afirma que "[...] a educação se faz a partir das e nas relações sociais" (p. 224), podendo seu sentido vincular-se tanto um campo de crítica ao sistema societário vigente, estabelecendo-se de forma contra hegemônica à dominação do capital, quanto ser desenvolvida a serviço da reprodução da ordem social estabelecida. A compreensão do fenômeno educativo requer, para a autora, que se estabeleçam e se explicitem as relações mutuamente condicionantes entre os projetos de sociedade e projetos de educação, os quais se relacionam dialeticamente em sua forma hegemônica (realidade histórica instituída) e utópica (anúncio de outro projeto societário).…”
Section: Educação E Instituições Sociais Na Contemporaneidadeunclassified
“…A ampliação do escopo de atuação do sistema de ensino formal advinda da Constituição Federal de 1988(BRASIL, 1988, a qual reconheceu a educação básica como um direito de todos e estabeleceu o Ensino Fundamental gratuito para todos os cidadãos, trouxe para o interior do ambiente escolar, de modo ainda mais contundente, as tensões da vida pública e as contradições políticas, sociais e econômicas constitutivas da sociedade brasileira. Para Conceição Paludo (2015), com a emergência da nova ordem social global, instituídas desde o decorrer da década de 1970 em resposta à situação de crise econômica do capitalismo então instaurada em âmbito mundial, "[...] o mais significativo a destacar, enquanto sustentação da direção das políticas públicas de educação, são as relações existentes entre o papel atribuído à escola, a concepção educativa e o padrão de acumulação flexível do capital" (p. 229).…”
Section: As Dimensões Escolares E Não Escolares Dos Processos Educativosunclassified
“…Se as leis de acumulação do capital se impõem enquanto síntese social no Brasil e na América Latina, os processos políticos de luta e resistência populares fomentaram, historicamente e de modo integrado, tanto as condições para o surgimento da Educação Popular enquanto campo crítico e contra hegemônico ao sistema societário vigente (PALUDO, 2015), quanto os elementos para a emergência da Educação de Jovens e Adultos (EJA) como campo pedagógico que se constitui a partir da existência de um vasto campo social de demanda por educação no Brasil (DI PIERRO; JOIA; RIBEIRO, 2001), resultado direto do processo de exclusão de amplas camadas da população às possibilidades de acesso e aos benefícios da cultura letrada e da escolaridade básica:…”
Section: Educação Popular Educação De Jovens E Adultos E Desigualdade Social Estruturanteunclassified
Resumo
Neste artigo, buscamos evidenciar os fundamentos históricos e sociológicos das pesquisas que objetivam investigar processos educativos decorrentes de práticas sociais diversas, ocorridas no contexto escolar ou fora dele. Por meio de pesquisa bibliográfica e qualitativa, problematizamos as tensões existentes entre desigualdade social estruturante, escolarização e processos educativos não escolares, dando especial destaque às realidades brasileira e latino-americana. Argumentamos a favor da relevância acadêmica e social das pesquisas em Práticas Sociais e Processos Educativos para o debate científico realizado na área da Educação, em sua contribuição específica para os estudos acadêmicos que propõem uma compreensão histórico-sociológica da educação brasileira.Palavras-chave: Processos Educativos. Práticas Sociais. Educação Brasileira.
Historical-sociological foundations of research in social practices and educational processes
Abstract
In this paper, we highlight the historical and sociological foundations of research that investigate educational processes arising from different social practices, which occurred in or outside the school context. Through bibliographic and qualitative research, we problematize the existing tensions between structuring social inequality, schooling and non-school educational processes, with special emphasis on the Brazilian and Latin American realities. We argue in favor of the academic and social relevance of research in Social Practices and Educational Processes for the scientific debate held in the area of Education, in its specific contribution to academic studies that propose a historical-sociological understanding of Brazilian education.Keywords: Educational Processes. Social Practices. Brazilian Education.
Fundamentos histórico-sociológicos de la investigación en prácticas sociales y procesos educativos
Resumen
En este artículo buscamos resaltar los fundamentos históricos y sociológicos de las investigaciones que tienen como objetivo estudiar los procesos educativos que surgen de diferentes prácticas sociales, ocurriendo dentro o fuera del contexto escolar. A través de la investigación bibliográfica y cualitativa, problematizamos las tensiones existentes entre la estructura de desigualdad social, la escolarización y los procesos educativos no escolares, con especial énfasis en las realidades brasileñas y latinoamericanas. Argumentamos a favor de la relevancia académica y social de la investigación en Prácticas Sociales y Procesos Educativos para el debate científico realizado en el área de Educación, en su contribución específica a estudios académicos que proponen una comprensión histórico-sociológica de la educación brasileña.Palabras clave: Procesos Educativos. Practicas Sociales. Educación Brasileña.
“…Conceição Paludo (2015), valendo-se do Materialismo Histórico Dialético como matriz teórica de análise, também afirma que "[...] a educação se faz a partir das e nas relações sociais" (p. 224), podendo seu sentido vincular-se tanto um campo de crítica ao sistema societário vigente, estabelecendo-se de forma contra hegemônica à dominação do capital, quanto ser desenvolvida a serviço da reprodução da ordem social estabelecida. A compreensão do fenômeno educativo requer, para a autora, que se estabeleçam e se explicitem as relações mutuamente condicionantes entre os projetos de sociedade e projetos de educação, os quais se relacionam dialeticamente em sua forma hegemônica (realidade histórica instituída) e utópica (anúncio de outro projeto societário).…”
Section: Educação E Instituições Sociais Na Contemporaneidadeunclassified
“…A ampliação do escopo de atuação do sistema de ensino formal advinda da Constituição Federal de 1988(BRASIL, 1988, a qual reconheceu a educação básica como um direito de todos e estabeleceu o Ensino Fundamental gratuito para todos os cidadãos, trouxe para o interior do ambiente escolar, de modo ainda mais contundente, as tensões da vida pública e as contradições políticas, sociais e econômicas constitutivas da sociedade brasileira. Para Conceição Paludo (2015), com a emergência da nova ordem social global, instituídas desde o decorrer da década de 1970 em resposta à situação de crise econômica do capitalismo então instaurada em âmbito mundial, "[...] o mais significativo a destacar, enquanto sustentação da direção das políticas públicas de educação, são as relações existentes entre o papel atribuído à escola, a concepção educativa e o padrão de acumulação flexível do capital" (p. 229).…”
Section: As Dimensões Escolares E Não Escolares Dos Processos Educativosunclassified
“…Se as leis de acumulação do capital se impõem enquanto síntese social no Brasil e na América Latina, os processos políticos de luta e resistência populares fomentaram, historicamente e de modo integrado, tanto as condições para o surgimento da Educação Popular enquanto campo crítico e contra hegemônico ao sistema societário vigente (PALUDO, 2015), quanto os elementos para a emergência da Educação de Jovens e Adultos (EJA) como campo pedagógico que se constitui a partir da existência de um vasto campo social de demanda por educação no Brasil (DI PIERRO; JOIA; RIBEIRO, 2001), resultado direto do processo de exclusão de amplas camadas da população às possibilidades de acesso e aos benefícios da cultura letrada e da escolaridade básica:…”
Section: Educação Popular Educação De Jovens E Adultos E Desigualdade Social Estruturanteunclassified
Resumo
Neste artigo, buscamos evidenciar os fundamentos históricos e sociológicos das pesquisas que objetivam investigar processos educativos decorrentes de práticas sociais diversas, ocorridas no contexto escolar ou fora dele. Por meio de pesquisa bibliográfica e qualitativa, problematizamos as tensões existentes entre desigualdade social estruturante, escolarização e processos educativos não escolares, dando especial destaque às realidades brasileira e latino-americana. Argumentamos a favor da relevância acadêmica e social das pesquisas em Práticas Sociais e Processos Educativos para o debate científico realizado na área da Educação, em sua contribuição específica para os estudos acadêmicos que propõem uma compreensão histórico-sociológica da educação brasileira.Palavras-chave: Processos Educativos. Práticas Sociais. Educação Brasileira.
Historical-sociological foundations of research in social practices and educational processes
Abstract
In this paper, we highlight the historical and sociological foundations of research that investigate educational processes arising from different social practices, which occurred in or outside the school context. Through bibliographic and qualitative research, we problematize the existing tensions between structuring social inequality, schooling and non-school educational processes, with special emphasis on the Brazilian and Latin American realities. We argue in favor of the academic and social relevance of research in Social Practices and Educational Processes for the scientific debate held in the area of Education, in its specific contribution to academic studies that propose a historical-sociological understanding of Brazilian education.Keywords: Educational Processes. Social Practices. Brazilian Education.
Fundamentos histórico-sociológicos de la investigación en prácticas sociales y procesos educativos
Resumen
En este artículo buscamos resaltar los fundamentos históricos y sociológicos de las investigaciones que tienen como objetivo estudiar los procesos educativos que surgen de diferentes prácticas sociales, ocurriendo dentro o fuera del contexto escolar. A través de la investigación bibliográfica y cualitativa, problematizamos las tensiones existentes entre la estructura de desigualdad social, la escolarización y los procesos educativos no escolares, con especial énfasis en las realidades brasileñas y latinoamericanas. Argumentamos a favor de la relevancia académica y social de la investigación en Prácticas Sociales y Procesos Educativos para el debate científico realizado en el área de Educación, en su contribución específica a estudios académicos que proponen una comprensión histórico-sociológica de la educación brasileña.Palabras clave: Procesos Educativos. Practicas Sociales. Educación Brasileña.
“…Nesse sentido, em suas dimensões epistemológica e pedagógica, a perspectiva de Educação Popular caracteriza-se como uma ação contínua de crítica à organização social capitalista e ao padrão de sociabilidade hegemonicamente instituído. Em virtude disso, essa prática educativa associa de forma manifesta e contundente o educativo e o político, em vista de apoiar processos de diálogo e de trabalho coletivo para a constituição de práticas contrahegemônicas e de alternativas de enfrentamento das problemáticas resultantes do modo de organização social vigente, subordinada ao capital, aspirando lograr a emancipação humana (PALUDO, 2015).…”
A dimensão da Extensão tem-se destacado historicamente como o pilar acadêmico por onde variadas práticas sociais estão sendo realizadas. Nesse contexto, presencia-se a existência de uma perspectiva de Extensão orientada com base na concepção freiriana de Educação Popular. Diante do exposto, o presente manuscrito objetiva delinear a partir de uma abordagem histórica diacrônica, o processo de constituição do campo da Extensão em Educação Popular, no contexto brasileiro. Para tanto, recorreu-se a uma pesquisa bibliográfica do tipo descritiva, com abordagem qualitativa, apoiando-se na modalidade da revisão narrativa. Observa-se que, a princípio, essas iniciativas de Extensão em Educação Popular foram desenvolvendo-se de forma desvinculada da universidade como instituição social. Com o início do período da ditatura militar, em 1964, essas práticas começaram a ser duramente reprimidas, ainda assim, continuaram a ocorrer reconditamente. Com o fim do regime militar, em 1985, e a abertura política, essas práticas passaram a ser reconhecidas institucionalmente. Em consecutivo, com a consolidação de algumas políticas governamentais, essas experiências foram desfrutando de credibilidade institucional e ganhando cada vez mais destaque e reconhecimento. Apesar de não ser uma prática hegemônica, paulatinamente, vêm conquistando espaço no multifacetado cenário universitário e consolidando-se como possibilidade concreta.
“…Das mães que afirmaram que há relações entre as propagandas infantis e o consumo, argumentaram que a propaganda infantil desperta o interesse das crianças, além de estimular o consumo/consumismo. Ainda de acordo com estas mães, a relação da propaganda com o consumo está na compra e venda de produtos.Como a EJA encontra-se em construção, tanto no campo prático, teórico e metodológico, quanto no âmbito da legitimação de um direito, essas tensões estão latentes, gerando contradições, por exemplo, no contraste da proposta de educação ao longo da vida de formação humana e a orientação prioritária para o trabalho(COUTINHO, 2011), acentuando-se na escola e principalmente na EJA(PALUDO, 2015), desta maneira identificaram-se indivíduos com grande nível de acesso e utilização destes sistemas e sujeitos, como os da EJA, que estão segregados desta realidade. A pesquisa contribui com o desenvolvimento de uma plataforma digital que repensa a maneira de incluir as novas tecnologias no contexto da escolarização destes sujeitos, com vista ao desenvolvimento e o acolhimento.…”
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