Educação, Pobreza E Desigualdade Social Na BNCC E Na Proposta Curricular Da Cidade Do Recife

Abstract

O presente estudo teve como objetivo compreender como as concepções de educação, pobreza e desigualdade social na BNCC se materializam na Proposta Curricular da Cidade do Recife. O método utilizado foi da análise documental e, como técnica para apresentação e discussão dos resultados, utilizou-se a análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa revelam que há por um lado uma preocupação em ambos os documentos em apresentar conteúdos que procuram reduzir as desigualdades, mas que, por outro lado, há lacunas em algumas áreas do conhecimento que não apresentam sequer discussões sobre o tema.

TDIC and the fifth competence: in search of understanding the motivations of BNCC to educate in cybercultural complexity

“…) o baixo desempenho dos estudantes em Língua Portuguesa e Matemática, conforme os dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica -IDEB; 2) estrutura curricular com trajetória única, cuja carga-horária compreende 13 disciplinas, considerada excessiva e a responsável pelo desinteresse e fraco desempenho dos estudantes; 3) a necessidade de diversificação e flexibilização do currículo, tomando por modelo os países com melhor desempenho no Programa Internacional de Avaliação de Alunos -PISA; e 4) o fato de que menos de 17% dos alunos que concluem o ensino médio acessam a educação superior.Concordando com os autores acrescentamos a análise deArruda & Vieira (2019) quando discutem a relação entre educação, desigualdade e pobreza do jovem estudante no ensino médio, concluindo que, se por um lado, a BNCC se preocupa em apresentar medidas para minimizar as desigualdades sociais, por outro, algumas áreas do conhecimento silenciam essas 2021 | Journal of Research and Knowledge Spreading, 2(1), e12259. https://doi.org/10.20952/jrks2112259 TDIC e a quinta competência: em busca da compreensão das motivações da BNCC para educar na complexidade cibercultural…”