Educação, pesquisa participante e saúde: as ideias de Carlos Rodrigues Brandão

Abstract

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar as obras do autor brasileiro Carlos Rodrigues Brandão relacionadas ao campo da educação e da pesquisa participante, destacando os seus pressupostos teóricos e estabelecendo relações com o campo da saúde. Realizamos uma investigação de caráter qualitativo e de tipo exploratório-descritivo, adotando a pesquisa bibliográfica como procedimento metodológico. 'Educação' foi a categoria teórica principal. Ademais, obtivemos as seguintes categorias empíricas advindas das análises textuais: 'educações'; 'sempre aprendemos uns com os outros'; 'uma antropologia participante'; 'liberdade, autonomia e esperança'; 'pesquisa participante'; 'diá-logo: (re)construção do conhecimento ou construção de saberes'; 'pesquisa, conhecimento e tempo'; 'o sentido da palavra: direito de pronunciar o sentido do mundo'. Verificamos importantes fundamentos de uma concepção crítica de educação que podem contribuir como base para práticas democráticas de saúde, como, por exemplo, a ideia de 'diálogo' como pedra angular pedagógica, que possibilita processos de interação de sujeitos e a construção social do conhecimento. Palavras-chave Carlos Rodrigues Brandão; educação e antropologia; educação e saúde; pesquisa participante. AbstractThis article aims to analyze the work of Brazilian author Carlos Rodrigues Brandão as related to the field of education and participatory research, highlighting his theoretical assumptions and establishing relationships with the field of healthcare. We conducted a qualitative, exploratory-descriptive investigation, using literature research as a methodological procedure. 'Education' was the main theoretical category. Additionally, we obtained the following empirical categories arising from textual analysis: 'Educations;' 'always learn from each other;' 'a participatory anthropology;' 'freedom, autonomy, and hope;' 'participatory research;' 'dialog: (Re)construction of knowledge or construction of knowledge;' 'research, knowledge, and time;' 'The sense of the word: the right to pronounce the meaning of the world.' We checked important foundations of a critical conception of education that can contribute as a basis for democratic health practices, such as the idea of 'dialog' as a pedagogical cornerstone that enables interaction processes among individuals and the social construction of knowledge.

Desvelamento Crítico Em Sexualidade Desenvolvido Com Idosas Como Dispositivo De Avaliação Educativa Dialógica

“…A abordagem dialógica e emancipatória, tal qual vivenciado pelas mulheres idosas no presente estudo, uma vez que estimula o pensamento crítico e reflexivo pela associação dos conhecimentos teóricos com as experiências vividas compartilhadas em grupo, favorece o conhecimento de forma dinâmica e transformadora (16) . Ressalta-se que as mulheres idosas, ao refletirem em conjunto, por meio do diálogo, enquanto pressuposto primordial ao processo educativo emancipatório (20) , tornaram-se conscientes de seu mundo e do mundo das demais. Por isso, puderam pensar e intervir acerca da sua própria sexualidade.…”

Comunidade Ampliada de Pesquisa em ambiente virtual (CAP on-line) sobre trabalho e saúde docente

“…Para Brandão 13 , a antropologia contribui com algumas lições para a prática de pesquisa e da educação, como escutar atentamente o outro e compreender silêncios, entrelinhas, desvendar mistérios e compartilhar experiências. Na CAP on-line, procurou-se construir a simetria entre os polos do conhecimento envolvidos e a partilha de saberes por meio do reconhecimento do outro como igual 14 . Assim, um fundamento importante dessa perspectiva é que ela não se sustenta em ideias abstratas, pois o conhecimento sobre o trabalho apenas tem sentido na história real dos próprios trabalhadores.…”

A temporalidade social do trabalho docente em universidade pública e a saúde

“…20 Entende-se que esse tipo de pesquisa possibilita construção da prática coletiva de produção de conhecimento, sob uma perspectiva que combina interação pedagógica e ação social. Efetivase a partir de processo gradativo que demanda certo tempo para surgimento de interação e participação ativa entre os sujeitos 23 . Esse processo ainda permite a compreensão e problematização da realidade que se vive, pois, através da reflexão como ação, vão surgindo respostas e novas ques-tões, provocando o crescimento crítico de todos os envolvidos 21,24 .…”