Educação infantil em contexto não urbano: um estudo com educadoras

Abstract

Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR Artigo originAl ISSN 1980-8623 Daycare center in the non-urban context: an approach with educators AbstractDaycare centers play an increasingly relevant part where family dynamics and infant development are concerned. These childhoodassistance services, as social and cultural constructions, are also developed as from conceptions built up by each society for infants. In this research, we investigated the educators' conceptions about non-urban daycare centers in relation to infant development. As many as 21 educators, all of whom from non-urban daycare centers in the countryside of the state of Pernambuco, took part in the study. Out of a semi-structured interview, results indicated that meeting the basic needs of a child and stimulating their development turns out as the target to be achieved by daycare centers. As for the educator's part, the participants highlighted stimulus to development, affection, and discipline as sought-after issues. These outcomes point to the importance of the educators' formation and a higher recognition of their professional role, as conceived non urban context characteristics.Keywords: Daycare center; Educator; Non-urban context. Guardería en contexto no urbano: un estudio con educadores ResumenLa guardería tiene un papel cada vez más importante en la dinámica familiar y en el desarrollo infantil. Estos servicios de atención a la infancia, como construcciones sociales y culturales, se desarrollan a partir de las concepciones que cada sociedad construye para los niños. En este artículo, hemos tratado de investigar las concepciones de las maestras sobre el papel de las guarderías no urbanas en el desarrollo infantil. Participaron 21 maestras de las guarderías no urbanas del interior de Pernambuco. Con una entrevista semiestructurada, los resultados mostraron que la función de guardería es para satisfacer las necesidades básicas de los niños y fomentar su desarrollo. En cuanto al papel del educador, las participantes destacaron el fomento del desarrollo, ofrecer cariño y disciplina a los niños. Estos resultados apuntan a la importancia de la formación de educadores y la valoración de su rol profesional, entendidos desde el contexto sociocultural no urbano.Palabras clave: Guardería; Educador; Contexto no urbano.

Concepções de desenvolvimento infantil

“…Sobre esse aspecto acerca da formação do educador para atuar na educação infantil, Bossi et al (2017, p. 356) destacam que: Esse processo formativo, portanto, aparece como elemento importante em relação à constituição mundo interno e externo do indivíduo numa dinâmica gradativa e dialética que vai caracterizando o processo de desenvolvimento das funções psicológicas elementares em funções psicológicas superiores. Essa perspectiva de desenvolvimento, relatada pelas educadoras, nos mostra que, ao partirem de uma determinada concepção de desenvolvimento infantil, bem como do conhecimento acerca desse contexto de trabalho, suas ações pedagógicas tendem a ser relacionadas com esta perspectiva (Borges, Vasconcelos, & Salomão, 2016;Harkness & Super, 2013;Ramos & Salomão, 2013).…”

“…quando se trata de educação infantil e que tal dimensão deve permear o projeto político pedagógico da escola pelas próprias peculiaridades que o contexto e idade da criança exigem (Borges, Vasconcelos, & Salomão, 2016;Campos, 2013;Ostetto, 2017).…”

“…Nesta perspectiva, a forma como os educadores concebem o desenvolvimento da criança perpassa o processo de constituição das suas ações no contexto escolar, e, consequentemente, de suas práticas educativas. Portanto, as concepções dos educadores acerca do seu contexto de trabalho apresentam relação com as práticas educativas desenvolvidas com as crianças (Borges, Vasconcelos, & Salomão, 2016;Fioravanti-Bastos, Filgueiras, & Seidl de Moura, 2016;Harkness & Super, 2013;Pessôa, Seidl-De-Moura, Ramos, & Mendes, 2016;Ramos & Salomão, 2013).…”