Educação Inclusiva: A Importância Da Interação No Espaço Escolar Entre Docente E Estudante Surdo

Franco, Elisângela de Carvalho

doi:10.14572/nuances.v27i1.3440

Cited by 3 publications

(8 citation statements)

References 1 publication

(1 reference statement)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A relevância da comunicação, no processo de inclusão dos alunos surdos, foi reconhecida por todos os professores que participaram da pesquisa, no entanto, a dificuldade com o domínio da linguagem por parte do docente, sendo esta a primeira dificuldade para estes alunos e com desdobramentos perniciosos no processo de ensino aprendizagem (Deus, 2011). Na mesma linha, Franco (2016) e Silva e Almeida (2018), em pesquisa com professores, afirmam não estar ocorrendo um processo de superação dessa barreira da linguagem, visto que, para que seja devidamente superada, é necessário que haja uma efetiva comunicação entre os entes que compõem a comunidade escolar e os alunos surdos, o que não tem ocorrido. Franco (2016) vai além, afirmando que a interação entre o professor e o aluno surdo influencia diretamente na percepção, na memória, no pensamento, nas emoções e nas ações, contribuindo para a formação integral.…”

Section: Resultsunclassified

“…A importância da forma de comunicação através da Libras foi ressaltada por Franco (2016) e por Domanovski e Vassão (2020) ao afirmarem que não há inclusão se a comunidade interna não aprender a se comunicar através da Libras e não realizar adequações no trabalho pedagógico com envolvimento de todos os segmentos da escola, sendo condição essencial para a promoção da integração do aluno surdo.…”

Section: Resultsunclassified

“…As transcrições das entrevistas foram realizadas de acordo com o método de Fernandes (2008). Após as transcrições, procedeu-se à análise qualitativa do discurso utilizando-se como base conceitual para as discussões relativas (i) à importância da comunicação para o ensino-aprendizagem, formação integral, desenvolvimento da autonomia e da criticidade dos alunos surdos, foram utilizados, entre outros, os seguintes autores: Freire (2006), Perles (2007), Pacheco (2011), Ciavatta e Ramos (2011), Frigotto et al, (2014), Franco (2016), Silva e Almeida ( 2018…”

Section: Methodsunclassified

“…O professor, na linha de frente do processo de ensino-aprendizagem-inclusão, necessita ser conscientizado e capacitado em instrumentos e métodos para a formação de cidadãos críticos e autônomos, mas para isso, eles mesmos devem buscar qualificação (Franco, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

See 3 more Smart Citations

Estudantes Surdos no IF Sudeste MG – campus Barbacena: percepções docentes

Silva,

Carvalho

2023

Educitec

View full text Add to dashboard Cite

O presente trabalho teve como objetivo investigar e analisar a visão e prática docente relacionadas à contribuição da comunicação para a inclusão e formação omnilateral dos discentes surdos no IF Sudeste de MG – campus Barbacena. A pesquisa foi realizada nos meses de novembro e dezembro de 2020 e consistiu na realização de entrevista semiestruturada a quatro docentes do Núcleo de Informática do campus Barbacena. A entrevista versou sobre a comunicação/interação no processo de ensino-aprendizagem, inclusão e formação omnilateral. As entrevistas foram transcritas e procedeu-se a análise de conteúdo. Foi verificado que os docentes não têm formação adequada para lecionar para surdos, dependem da participação do intérprete/tradutor de Libras, desenvolveram iniciativas didático/pedagógicas individuais e foi verificada a falta de articulação entre docentes e equipe pedagógica. A comunicação com os alunos, a necessidade de recursos humanos e de material adaptado foram as principais dificuldades apontadas pelos docentes para a inclusão dos alunos surdos. Na opinião dos docentes, a instituição está, lentamente, se instrumentalizando para receber esses discentes. Pode-se concluir que não há a inclusão completa e nem a educação integral dos alunos surdos, sendo necessário promover a capacitação dos servidores, para uma comunicação significativa com esse público; são necessários momentos de trocas de experiências entre docentes e equipe pedagógica e investimentos em projetos que objetivem o desenvolvimento de material didático aplicado.

show abstract

Section: Resultsunclassified

Section: Methodsunclassified

Section: Introductionunclassified

See 2 more Smart Citations

Estudantes Surdos no IF Sudeste MG – campus Barbacena: percepções docentes

Silva,

Carvalho

2023

Educitec

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Sendo assim, elemento de extrema importância na vida de qualquer ser humano, em especial na fase da adolecência. Segundo Franco (2016):…”

Section: Introductionunclassified

Afeto No Trabalho Docente Com Alunos Surdos De Ensino Médio

Silva¹,

Ribeiro²,

Calil³

2019

Br. J. Ed., Tech. Soc.

View full text Add to dashboard Cite

This article aims to highlight the teachers' perceptions about the affection, relationships, and teaching of deaf high school students. The qualitative research methodology used 12 interviews with teachers who work directly with this target audience. We could see that the teachers had motivations and established effective relationships with their students and that this is seen as a way to bring teachers and students closer. The research did not blind to the contradictions present in the speeches but tried to understand the teachers within the complex reality of their doing. Seeking to reflect on the importance of affection for socialization relations and pedagogical practice, both from the point of view of new forms of closeness and empathy, as well as in the reproduction of fears and insecurities.

show abstract

Educación inclusiva y discapacidad: las concepciones docentes sobre la escolarización de estudiantes sordos en una escuela común del Estado de Rondonia

De Carvalho Franco

View full text Add to dashboard Cite

El presente estudio busca investigar las concepciones de las profesoras de educación primaria sobre la Educación Inclusiva y la discapacidad, y cómo esas concepciones se reflejan en la escolarización de estudiantes sordos en relación con la participación, la permanencia y el aprendizaje en una escuela común del Estado de Rondonia. La metodología adopta un enfoque cualitativo del tipo exploratorio, utilizando como estrategia el estudio de caso. El universo de la investigación es una escuela común del interior de Rondonia, teniendo como sujetos participantes a seis profesoras que trabajan en la educación primaria. Los instrumentos de investigación fueron: cuestionarios, observaciones y entrevistas, siendo los procedimientos sometidos al análisis de contenido. Teniendo en cuenta los objetivos propuestos, los resultados sobre la Educación Inclusiva apuntan a que las profesoras sostienen concepciones muy diferentes: algunas se basan en el reconocimiento de las diferencias, en contraste con otras que parecen valorar los principios de homogeneidad escolar y otras que están más vinculadas a la perspectiva pedagógica de la Educación Inclusiva sustentada en este estudio, ya que parte de que los y las estudiantes deben y pueden aprender juntos. Las concepciones sobre la discapacidad analizadas en el trabajo de campo, la consideran mayoritariamente como un déficit, mientras que otras entienden que es una limitación funcional de las personas con discapacidad. Se identifica que algunas concepciones sobre prácticas inclusivas consideran que las presentaciones culturales, los días especiales y la presencia del intérprete en el aula son prácticas que promueven la inclusión de los estudiantes sordos en la escuela. Sin embargo, éstas no contemplan a todos los estudiantes. Por lo tanto, estas concepciones se reflejan en la escolarización de los estudiantes sordos con la poca valorización de las diferencias, en las prácticas de enseñanza y en la relevancia de la LIBRAS para un entorno bilingüe. Así, el cuerpo docente y el conjunto de profesionales de la educación de la escuela tienen como principal desafío trabajar por una escuela inclusiva, por el conocimiento de las incumbencias profesionales, por la formación, por el trabajo conjunto o colaborativo y con la promoción de la Educación Inclusiva. Lo que presupone cambios actitudinales, pedagógicos y organizacionales con nuevos posicionamientos en la institución frente a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, para el establecimiento de prácticas inclusivas significativas para todos los estudiantes.

show abstract

Educação Inclusiva: A Importância Da Interação No Espaço Escolar Entre Docente E Estudante Surdo

Cited by 3 publications

References 1 publication

Estudantes Surdos no IF Sudeste MG – campus Barbacena: percepções docentes

Estudantes Surdos no IF Sudeste MG – campus Barbacena: percepções docentes

Afeto No Trabalho Docente Com Alunos Surdos De Ensino Médio

Educación inclusiva y discapacidad: las concepciones docentes sobre la escolarización de estudiantes sordos en una escuela común del Estado de Rondonia

Contact Info

Product

Resources

About