Educação Geográfica E Formação Da Consciência Espacial-Cidadã: Contribuições Dos Princípios Geográficos

Abstract

²Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPRR. Carmelo Rangel 1260 -804400-050 Curitiba PR sonmarc@brturbo.com RESUMOO artigo em questão tem como objetivo trazer uma contribuição para a educação geográfica hodierna, a partir de uma leitura de mundo segundo o paradigma da complexidade. Tem-se como foco a formação da consciência espacial-cidadã pelo sujeito-aluno, enquanto cidadão crítico, atuante e eticamente responsável em seus espaços de vida. Nessa perspectiva, põe-se a necessidade de práticas educativas compromissadas com essa formação cidadã consciente. Para tanto, destaca-se a importância, no processo educativo, de um conhecimento geográfico que possibilite ao educando situar-se espacialmente, o que implica entender a dinâmica da realidade em suas diferentes dimensões no contexto das relações local-global e, nesse sentido, se sentir pertencendo ao lugar que habita. Para a construção de um raciocínio reflexivo sob essa ótica, são enfocados os princípios geográficos como instrumentos de análise referencial -extensão-localização, causalidade, analogia, conexidade e atividade -numa perspectiva de visão atual do espaço geográfico.Palavras-chave: educação geográfica, consciência espacial cidadã, paradigma da complexidade, princípios geográficos. ABSTRACTThis text aims at offering a contribution to the current geographic education, from a world view in accordance with the complexity paradigm. The formation of a spatial citizen-consciousness by the student is focused, as a subject that is critical, active and ethically responsible in his own life environment. In this perspective, it is presented the need for educative practices that are committed to this conscious citizen formation. Therefore, in the educational process, a geographic knowledge that enables the learner to position himself spatially is emphasized, which implies understanding the dynamic of reality in its different dimensions in the context of local-global relations and, in this sense, feel as belonging to the place where he lives. For the construction of a reflexive reasoning under this view, the geographic principles are focused as referential instruments for analysis -extension-localization, causality, analogy, connectivity and activity -from the current conception of geographical space.

A incrível proeza dos alunos-pesquisadores na construção de conhecimentos geográficos e na leitura do lugar – Experiências do projeto #SomosMario

“…Trazem para as aulas as dificuldades da localidade, medos, mas querem, de alguma forma, intervir na realidade e resolver o s problemas. Isso é cidadania socioespacial, como Nogueira & Carneiro (2013) apontaram, papel da Geografia.…”

A prática educativa do professor de Geografia como ferramenta para constituição da consciência cidadã

“…A constituição dessa consciência espacial-cidadã é descrita por Nogueira (2009) e é essencial para o entendimento do papel da Geografia para a construção, significação e importância da consciência dessa espacialidade. Nesse sentido, o autor afirma:…”

“…Quanto ao modelo educacional existente, Paganelli (2002) No que tange ao ensino e aprendizagem de Geografia, Nogueira (2009) entende como crucial que sejam trabalhados conteúdos referentes ao espaço geográfico, paisagem, região, lugar, território, escala, natureza, sociedade e tempo. Ele entende que esses conceitos são capazes de construir um conhecimento crítico acerca do espaço geográfico.…”

Algumas reflexões acerca da geografia socioambiental e comunidade

“…Dessa forma, as atuais e as novas gerações devem ser mobilizadas e levadas a perceber o mundo e os problemas causados pelas gerações passadas e presentes, sob uma lógica linear e fragmentada, passando a percebê-lo numa outra lógica, a de saberpensar o espaço em sua complexidade. Tal perspectiva demanda um compromisso do pesquisador em trabalhar a comunidade partindo de uma visão complexa e dialética do mundo: perspectiva complexa por levar em consideração não somente as relações causais e de tensão no processo, mas também as interconectividades; perspectiva dialética, por conter no interior do movimento social, histórico, cultural, a tensão e a contradição como uma constante (NOGUEIRA, 2009). O pensamento complexo nos remete aos princípios da incerteza, da imprevisibilidade, ao descontrole organizacional de um sistema, como é o caso do sistema capitalista; mas também nos remete aos princípios das relações, interrelações, das conexões, interconectividades das ligações.…”

“…Tais relações inter e transdisciplinares, para que ocorram fundamentadas no sujeito, devem proporcionar um "pensar sobre o mundo" a partir de um "pensar sobre si próprio", conhecer o mundo a partir de um conhecimento sobre si mesmo. Dessa maneira, os processos pautados em uma lógica socioambiental, devem contribuir para que o homem possa conhecer a si próprio, na relação com o mundo e com o outro (NOGUEIRA, 2009).…”