Educação Física e o mundo do trabalho: um diálogo com a atual reforma do Ensino Médio

Souza, Maristela da Silva; Ramos, Fabrício Krusche

doi:10.5007/2175-8042.2017v29n52p71

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“…Dito isso, ao longo das últimas três décadas o Estado, propôs importantes legislações no campo educacional, baseadas na PC. Souza;Ramos (2017) apontam para a LDB/96 e Albino; Silva (2019) indicam as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/99 e a BNCC como exemplos impregnados pela "opção pedagógica" das competências. Não diferente, a proposta para base nacional comum da formação de professores da educação básica (BNC) objetiva: em Debate, Salvador, v. 13, n. 2, p. 858-873, ago.…”

Section: A Proposta Para a Formação Do Capital Humano No Contexto Da Educação Brasileiraunclassified

Formação de professores em Educação Física pós-BNCC

Gomes¹,

Souza²

2021

Germinal

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Problematizamos o modelo de formação docente preconizado pós a implementação da BNCC, tendo por objetivo, investigar como a Resolução DCN-EF converge para a adequação curricular nos cursos de Educação Física. Para tanto, tecemos o diálogo entre a concepção hegemônica das políticas, os elementos das legislações e a concretude do trabalho docente. Concluímos que secundarizou-se o acesso ao conhecimento científico, privilegiou-se o desenvolvimento das competências/habilidades em situações práticas e na Educação Física perpetuou-se a fragmentação e a descaracterização da identidade epistemológica.

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Section: A Proposta Para a Formação Do Capital Humano No Contexto Da Educação Brasileiraunclassified

Formação de professores em Educação Física pós-BNCC

Gomes¹,

Souza²

2021

Germinal

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“…Se, anteriormente, se fazia necessária a educação higiênica, posteriormente a necessidade de corpos fortes para desempenhar funções predominantemente braçais, hoje recrutam-se propriedades intelectuais e de socialização dos indivíduos. Nesse viés, do mercado de trabalho, se justifica uma entendimento de Souza;Ramos (2017), os conteúdos da EF, na visão pós-moderna das competências, ainda podem contribuir para moldar a personalidade (responsabilidade, iniciativa, comunicação, etc.) dos trabalhadores.…”

Section: Ela Ainda Afirma Queunclassified

A secundarização da Educação Física na reforma do ensino médio

Gomes

Souza

2020

Germinal

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<p>O presente estudo objetiva analisar os impactos da Lei 13.415 e da Base Nacional Comum Curricular para o ensino público da Cultura Corporal. Sob a luz do Materialismo Histórico Dialético, realizamos o diálogo entre a conjuntura política e educacional e a Educação Física, relacionando-as com a organização/reorganização do capital. Constatamos que as reformas educacionais direcionam novamente a escola para atender as demandas do mercado produtivo, e coloca a Educação Física na área das Linguagens, que resulta na perda de sua verdadeira identidade e de seu verdadeiro objeto de estudo, a Cultura Corporal, alterando assim, seu papel pedagógico no ambiente escolar. </p>

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“…Alguns estudos têm sido desenvolvidos e apresentam tais questões que conformam a realidade escolar em torno da disputa de projetos educacionais. (MOLINA NETO et al, 2017;SOUZA;RAMOS, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

análise sobre a relação entre as condições de trabalho e a saúde de professores estaduais em Educação Física de Pelotas – RS

Oliveira¹,

Silveira²,

Frizzo³

2021

Revista Thema

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O artigo objetiva analisar a relação entre as condições de trabalho e saúde dos professores de Educação Física que atuam no Ensino Médio da Rede Estadual de Ensino de Pelotas no Rio Grande do Sul, na cidade de Pelotas. Como instrumento metodológico, utilizamos um questionário com perguntas abertas e fechadas intitulado Enquete Docente. Participaram 26 professores de 18 escolas urbanas e rurais que atuam no Ensino Médio Politécnico. Os dados foram analisados através da análise estatística descritiva e de conteúdo. Os resultados apontaram a influência negativa da intensificação e precarização do trabalho docente na qualidade de vida e do trabalho em três aspectos centrais: a) condições de infraestrutura: falta de recursos materiais e equipamentos; b) condições de trabalho: jornada exaustiva, multiempregos, desvalorização salarial; e, c) saúde física e mental: desmotivação, desgaste, estresse. Aproximadamente metade deles já utilizou medicamentos em razão decorrente do trabalho. As condições estruturais, o regime de trabalho, a baixa remuneração e a insatisfação com o atual plano de carreira, são aspectos que interferem negativamente nas condições objetivas de suas vidas e ocasiona o adoecimento. Palavras-chave: Educação física; saúde docente; condições de trabalho.

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Educação Física e o mundo do trabalho: um diálogo com a atual reforma do Ensino Médio

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Formação de professores em Educação Física pós-BNCC

Formação de professores em Educação Física pós-BNCC

A secundarização da Educação Física na reforma do ensino médio

análise sobre a relação entre as condições de trabalho e a saúde de professores estaduais em Educação Física de Pelotas – RS

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