Educação em valores morais no ensino fundamental: juízos de professoras sobre a virtude da justiça

Abstract

Resumo: Investigamos os juízos de professoras de ensino fundamental acerca do valor moral da justiça. Realizamos entrevistas, semiestruturadas, com seis professoras de uma escola municipal de Vitória, ES. Os dados foram analisados com base na teoria piagetiana e na sistematização proposta por Delval. A maioria dos exemplos de injustiça mencionados trata da injustiça social, e os de justiça aborda a igualdade. Grande parte das entrevistadas considera um dever ensinar a justiça, bem como justi ca tal a rmação pela função da escola. Todas as docentes ponderam que o professor deve tomar uma atitude quando um aluno não respeita uma regra. Com relação à atitude que o professor deve tomar, obtivemos respostas que abordam um encaminhamento do problema ocorrido. Por meios dos dados, veri camos que a concepção de justiça das participantes possui características da moral autônoma. No entanto, questionamos se as práticas das docentes favorecem o desenvolvimento de indivíduos autônomos. Palavras Moral education in elementary school: judgements of teachers on the virtue of justiceAbstract: We investigate the judgments of moral justice made by elementary school teachers. We conducted interviews, semi structured, with six teachers from a public school in Vitoria, in the state of Espirito Santo. e data were analyzed based on the Piagetian theory and on the systematization proposed by Deval. Most of the examples of injustice mentioned are linked to social injustice, and those of justice, to equality. A great part of the interviewed consider a duty to teach about justice, and they justify their a rmation saying it is a school function. All of the teachers say that the teacher must have an attitude when a student does not respect a rule. Regarding the attitude the teacher should take, they believe the problem should be solved by the direction of the school. Analyzing the data, we found that the participants' sense of justice has the characteristics of autonomous moral. However, we question if the teachers' performances favor the development of autonomous individuals.

Valores morais vão à escola?

“…A maior parte dos docentes deste estudo indicou que a escola tem a função de trabalhar valores com seus alunos. Esse resultado é congruente com estudos anteriores (Couto et al, 2015;Couto et al, 2017;Martins & Silva, 2009) (b) questionar valores (os seus próprios, de sua família, da sociedade) e (c) construir uma escala pessoal de valores (Palhares & Freitas, 2017;Piaget, 1954Piaget, /2014Silva et al, 2016).…”

“…Disseram, ainda, que os professores são responsáveis pela educação integral dos alunos, cabendo a eles se preocupar com a formação de sujeitos morais, críticos e capazes de agir como cidadãos (Chaves & Goergen, 2017). Evidenciou-se, ainda, um resultado não referido em pesquisas anteriores (Couto et al, 2015;Couto et al, 2017;Martins & Silva, 2009): segundo alguns docentes, a função de trabalhar valores é de toda a sociedade. Essa concepção está de acordo com a ideia de Santos e Trevisol (2016), segundo a qual qualquer pessoa que convive com uma criança está interferindo em sua educação moral.…”

“…52,n. 4, Estudos recentes (Couto et al, 2015;Couto et al, 2017;Martins & Silva, 2009) indicam que a maioria dos professores do ensino fundamental II defende que a escola tem como função tratar da moralidade. Por conta disso, considerou-se a hipótese de que a maior parte dos professores entenderá que a escola é responsável pela educação em valores.…”

“…Todavia, em estudos realizados no Espírito Santo (Couto et al, 2015;Couto et al, 2017) e em São Paulo (Martins & Silva, 2009) (d) ser relevantes e aplicáveis à prática educativa; e (e) ter foco em disciplinas e metodologias de ensino (Souza, 2007). Com isso, capacita-se os professores a estimular a autonomia em seus alunos e a viabilizar a conscientização de valores e ideais, incentivando a reflexão sobre o papel que lhes cabe enquanto agentes de formação moral (Goergen, 2007).…”

“…A formação de qualidade dos docentes pode contribuir para que eles se considerem responsáveis pela formação ética e moral de seus alunos (Goergen, 2007;Tognetta & Daud, 2018). Entretanto, não há consenso na literatura (Couto et al, 2015;Couto et al, 2017;Lima & Santos, 2018;Martins & Silva, 2009) no que se refere às concepções dos professores sobre essa questão. Além disso, profissionais do ensino fundamental II possuem relevante função na educação moral dos estudantes, visto que lecionam para jovens no início da adolescência.…”