Educação e saúde: territórios de responsabilidade, comunidade e demandas sociais

Abstract

Este trabalho integra a pesquisa "Ações Básicas de Saúde e a Construção do SUS: Cidadania, Direitos e Políticas Públicas", que questiona, a partir de uma perspectiva sócio-histórica, a Estratégia de Saúde da Família. Discute-se a inclusão/exclusão na Atenção Básica de demandas comunitárias e daquelas referentes a problemáticas não tradicionalmente acolhidas pela saúde, como das pessoas com deficiência ou portadoras de transtorno mental, enfocando-se a ação dos agentes comunitários de saúde (ACS). Destaca-se o papel da formação dos estudantes e a possibilidade de potencializar a integração ensino-serviço para as demandas desses grupos populacionais. Trabalhou-se com três experiências, nas cidades de São Paulo e de São Carlos (SP), buscando definir estratégias para a sensibilização e formação dos ACS para lidar com demandas trazidas pela comunidade. O envolvimento real com a comunidade e a sensibilização/capacitação do ACS acerca das necessidades de grupos populacionais específicos e das demandas sociais para além da saúde básica são estratégias fundamentais para efetivar a noção de responsabilidade territorial em saúde e a real universalização da atenção.

Experiences of occupational therapy education: contexts, communities and social occupational therapy

“…Education is analysed in terms of history, law, and occupational therapy actions in schools and at the political level (for example the inclusion of children with disability or actions to integrate all students in the school environment) to highlight the relevance of social occupational therapy to Education. Each site (topics e -j) is explored in a similar fashion (Almeida et al, 2012;Lopes et al, 2012bLopes et al, , 2019Bregalda & Lopes, 2016;Morais & Malfitano, 2016;Dorneles & Lopes, 2016). The last block is dedicated to analysing experiences in social occupational therapy, discussing how to deliver the work (item k) .…”

Educação em direitos humanos: uma revisão de literatura

“…Lopes et al (2012) destacam o envolvimento com a comunidade e a sensibilização/ capacitação do Agentes Comunitários de Saúde -ACS -como estratégias fundamentais para efetivar a noção de responsabilidade territorial em saúde e universalização da atenção básica. Pinto e Fleury (2012) ressaltam que o financiamento estatal da saúde no Brasil é problema mal concebido e resolvido no próprio Art.…”

“…Apesar disso, não constatamos nenhum estudo desenvolvido em parceria entre autores/grupos de pesquisa/universidades de diferentes países, apenas entre universidades nacionais que são os estudos de Nogueria e Almeida (2011), Almeida et al (2011), Carvalho et al (2012, Lopes et al (2012) e Santander, Lima e Viola (2013). Além disso, há temáticas pouco exploradas com escassa produção de artigos, que obtiveram uma publicação, são elas: democracia; direitos da criança e do adolescente; o contexto rural e a questão indígena (no âmbito nacional) e os direitos sexuais e reprodutivos; sistema prisional; a questão indígena (âmbito internacional).…”

“…Os estudos de Moraes e Vitalle (2012), Gesser et al (2012) e Murta et al (2012 dizem respeito aos marcos legais, instituições e programas sociais que garantem a autonomia do adolescente frente a sua saúde sexual e reprodutiva. No campo específico da saúde, os trabalhos de Lopes et al (2012), Pinto e Fleury (2012) discutem a formação de estudantes e estágios evolutivos dos direitos à saúde e à educação no Brasil pós-1988. Julio e Strey (2011), Silva e Araújo (2011) abordam a questão racial em relação à educação em direitos humanos, a partir das formas possíveis de articulação da educação em direitos humanos no Brasil e políticas de promoção de igualdade étnico-racial.…”

O Papel Transformador do Estudante de Medicina no Cenário da Endemia de Hanseníase no Brasil: Relato de Experiência

“…Uma das responsabilidades da equipe e do médico, em particular, é lidar com a concepção da atenção integral, indo além do mínimo necessário 25 . Há diversas ações voltadas para essa formação mais ampliada, como as novas Diretrizes Curriculares, práticas de educação permanente e incentivo a novas experiências, como o PET-Saúde e Pró-Saúde 25 Diante dessa demanda social e de um leque de circunstân-cias socioculturais nas quais o médico deve atuar, torna-se imprescindível a busca incessante por uma vertente de educação mais integralizada e abrangente durante a formação acadê-mica. As estudantes inseridas no âmbito da Atenção Primária à Saúde tiveram a oportunidade de realizar práticas clínicas preconizadas pelo SUS, como a valorização das queixas e da história clínica da paciente e atenção centrada na pessoa.…”