Educação e ensino de Ciências Naturais – Física no Brasil: Do Brasil Colônia à Era Vargas

Abstract

Este artigo apresenta uma retrospectiva não-exaustiva e sintética da legislação educacional e do ensino de Ciências Naturais, em particular o ensino de Física, no período que vai da instauração da primeira escola, em 1549, até o final da Era Vargas (1964). Além de realizar esta retrospectiva o trabalho também objetiva verificar de que forma as influências externas, isto é, os condicionantes políticos, econômicos e sociais influenciaram este ensino. Os resultados revelam que o ensino de Ciências Naturais, em particular o de Física, sofreu forte influência destes fatores externos, principalmente dos exames vestibulares, além de não ter recebido uma atenção especial do Estado. Verificou-se, também, que diversos problemas enfrentados hoje já se encontravam presentes durante as várias fases do período analisado: ensino expositivo, geral, superficial e baseado na memorização, número insuficiente de aulas e excessiva dependência dos manuais didáticos. Palavras chaves: educação, ensino de Física, reformas educacionais. This article shows an retrospective non-exhaustive and synthetic of educational legislation and Natural Science teaching, in particular Physics teaching, in the period from the institution of the first school, in 1549, to the end of Vargas' Age (1964). Further of doing this retrospective, the article also objectives verify in what way the external influences - the political, economic and social conditionals had influenced this teaching. The results show that Natural Science teaching, and in particular Physics teaching, suffered strong influences from these external factors, especially from "vestibular" exams, and didn't receive special attention from government. It was also verified that a lot of nowadays problems had already been verified during the several phases of the period analysed: expository teaching, general, superficial and based on memorization, insufficient number of lessons and excessive dependence on didactic manuals. Keywords: education, teaching of physics, educational reforms.

Reflexões sobre a formação inicial de professores de Física na UFMA

“…Podemos destacar alguns, como ensino livresco e acadêmico, fracamente vinculado à prática experimental e à situações concretas; falhas conceituais, ausência de conteúdos e professores sem habilidade para o ensino experimental; baixa taxa de formados em licenciaturas em Física; ausência de assistência pedagógica ou de assessoramento à professores em serviço; ausência de laboratórios de ciências e de bibliotecas com acervo apropriado; ausência de trocas de experiências didáticas bem-sucedidas, devido a fraca interação entre os professores de Física; falta de oferta de programas de capacitação para professores do Ensino Médio, em serviço e fora do período letivo; falta de objetividade na definição da orientação/diretriz do ensino de Física; falta de clareza ao professor sobre quais os fundamentos para a escolha da metodologia de ensino, dos recursos didáticos, do método de verificação de aprendizagem/rendimento escolar e outros; condições de trabalho insatisfatórias do professor, tais como baixo nível de remuneração, excesso de trabalho e de atribuições, insuficiência de instalações adequadas, e desprestígio político-institucional. (DIOGO;GOBARA, 2008;GATTI;BARRETO, 2009;TARTUCE;NUNES;ALMEIDA, 2010;MOREIRA, 2018).…”

“…As deficiências no ensino das Ciências, em especial o de Física, no Ensino Básico, têm sido apontadas como consequência, dentre outras, da prática do método expositivo, estritamente dependente do livro didático; da ausência quase completa da prática experimental; do reduzido número de aulas; de currículos desatualizados e descontextualizados; da falta de professores com formação na área; e da formação deficiente do professor, inicial e continuada (ATAÍDE et al, 2006;DIOGO;GOBARA, 2008;MOREIRA, 2018). Falhas conceituais, ausência de conteúdos e a falta de habilitação para o ensino de práticas de laboratório, constantemente verificadas no Ensino Básico, sugerem deficiências na formação do professor.…”

Educação, Formação E Currículo No Brasil Contemporâneo

“…No entanto, após a chegada da família real, uma nova elite formada com base no pensamento iluminista também veio para o Brasil, que acendeu o anseio do Brasil pela independência e pela construção da identidade nacional, e trouxe inúmeras mudanças para o Brasil no futuro. No campo da educação, e contribuiu para o surgimento do ensino de física (DIOGO; GOBARA, 2018).…”

“…Ocorreu um golpe militar durante a república, dando início ao período militar . A partir de 1964, a educação teve papel de destaque no discurso político relacionado à modernização e ao desenvolvimento econômico nacional, mesmo diante da censura e da repressão (DIOGO;GOBARA, 2018).…”

A Evasão Escolar Na Educação De Jovens E Adultos (Eja) Na Escola Haidêe Lages Monte

“…Partindo do pressuposto de que o golpe contra Dilma em 2016 está atrelado as articulações dos setores burgueses em propagandear a ineficiência do Estado na crise econômica que eclodiu em 2013 1 , surge reivindicações por reformas liberalizantes que posteriormente foram concretizadas no governo de Michel Temer (2016-2018, dentre elas, as propostas de reformas para a educação. Surge nesse contexto a construção da BNCC em 2017, contemplando aspectos ligados as emergências de mudanças no sistema educacional brasileiro como "solução" a crise enfrentada nesse período, como ressaltam Filho, Lopes e Iora (2019)…”