Educação do campo em Santa Catarina: um processo em construção

Abstract

A proposta do texto é refletir sobre os primeiros resultados de uma pesquisa que analisa a implementação de políticas públicas e práticas educativas do campo no estado de Santa Catarina. Nos seus objetivos, aponta para a necessidade de analisar as políticas e práticas sociais de educação do campo adotadas no estado nos últimos 10 anos(de 1998 a 2008). Para isso, propõe-se a realizar um levantamento das políticas específicas de educação do campo em Santa Catarina adotadas pelo governo estadual, seja em forma de programas, projetos, leis, normatizações ou em outras formas particulares que tratem a questão no âmbito de suas ações diretas, bem como na relação que estabelece com os municípios, no espírito do regime de colaboração entre os sistemas federativos.

Educação Infantil das Crianças do Campo, das Águas e das Florestas

“…Nessa conjunção, o (re)conhecimento das especificidades dos territórios rurais é um passo importante e urgente, dado que é pouquíssimo incorporado na cultura educacional, seja na formação inicial ou continuada; os reflexos dessa ausência ocorrem nas políticas públicas e nas práticas descontextualizadas de gestores/as, professores/as e demais profissionais da educação, tão denunciadas em artigos acadêmicos brasileiros (MUNARIM, 2008;CALDART, 2009;MOLINA, 2015). É por esse motivo que a inserção das especificidades socioculturais, históricas, econômicas, ambientais, identitárias e políticas dos territórios rurais brasileiros na formação de professores/as e gestores/as educacionais torna-se elemento urgente e sine qua non para a construção da Educação Infantil não alienada dos debates sobre o campo e sobre as infâncias e nem mesmo dos lugares em que ela ocorre.…”

Ansiedade No Curso De Letras: Reflexões E Apontamentos No Espaço Acadêmico

“…Desta forma, os movimentos reivindicatórios em prol da educação no campo no Brasil proporcionaram grandes mudanças, diminuindo consideravelmente o analfabetismo e alcançando maiores proporções populacionais com a educação básica. Ainda assim, foi marcada por políticas públicas frágeis sem uma legislação específica que reconhecesse a necessidade de emancipação pautada em uma concepção de respeito à cultura e à história de vida humana na zona rural (MUNARIM, 2014).…”

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM E TDICs - OS DESAFIOS PARA O EDUCADOR DIGITAL

“…No debate sobre a incorporação das inovações tecnológicas na educação, historicamente visões preconceituosas relacionadas a esse movimento, criaram um círculo vicioso nas escolas, pois sem interesse em mergulhar e usar as tecnologias digitais de informação e comunicação, muitos professores ficaram desinformados e não abraçaram treinamentos para atuar nesse segmento, o que acabou por limitar a ação educativa em relação à integração de TDICs no sistema educacional (Munarim, 2014). Por isso, os professores devem ter em mente, como esclarece Ferreira (2014, p. 15) que "essas novas tecnologias trouxeram grande impacto sobre a Educação, criando novas formas de aprendizado, disseminação do conhecimento e especialmente, novas relações entre professor e aluno.".…”