2017
DOI: 10.1590/es0101-73302017175593
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Educação Do Campo E Pedagogia Camponesa Agroecológica Na América Latina: Aportes Da La via Campesina E Da Cloc

Abstract: RESUMO: Somos testemunhas de uma feroz disputa territorial contemporânea entre diversas expressões do capital e de movimentos como a La Via Campesina (LVC) e a Coordinadora Latinoamericana de Organizaciones del Campo (CLOC). Nessa disputa, a agroecologia emerge como matriz produtiva e projeto político de enfrentamento do capital no campo, construída em uma perspectiva politizada e a partir de um sujeito histórico. Neste artigo, analisamos a concepção de educação agroecológica da LVC/CLOC em sua dimensão políti… Show more

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“…Proceeding based on popular education, especially the theoretical and methodological teachings of educator Paulo Freire, who conceives of popular education as a pedagogy of the oppressed [30,31], peasant organizations have developed their own philosophicalpedagogical principles (Table 1), with references even being made to an "emerging and diverse peasant pedagogy" [37,38] and an "agroecological peasant pedagogy" [39] or socialization spaces based on the "epistemes of the peasantry" [10,38,40]. The principles of these peasant pedagogies are based on the diálogo de saberes ("dialogue among different knowledges and ways of knowing" [40] (p. 1)), pluriepistemology, training in all dimensions of agroecology (technical-agronomic and political-cultural) and dynamizing leaders and facilitators of political processes promoting agroecological and political transition in the territories and the organic nature of the training [38] (p. 15).…”
Section: Literature Review: Political Formation and The Ideological Rmentioning
confidence: 99%
“…Proceeding based on popular education, especially the theoretical and methodological teachings of educator Paulo Freire, who conceives of popular education as a pedagogy of the oppressed [30,31], peasant organizations have developed their own philosophicalpedagogical principles (Table 1), with references even being made to an "emerging and diverse peasant pedagogy" [37,38] and an "agroecological peasant pedagogy" [39] or socialization spaces based on the "epistemes of the peasantry" [10,38,40]. The principles of these peasant pedagogies are based on the diálogo de saberes ("dialogue among different knowledges and ways of knowing" [40] (p. 1)), pluriepistemology, training in all dimensions of agroecology (technical-agronomic and political-cultural) and dynamizing leaders and facilitators of political processes promoting agroecological and political transition in the territories and the organic nature of the training [38] (p. 15).…”
Section: Literature Review: Political Formation and The Ideological Rmentioning
confidence: 99%
“…As organizações camponesas do mundo têm priorizado, cada vez mais, a agroecologia como elemento estratégico, tanto para fortalecer a resistência ao avanço do capital nos territórios, como para construir um projeto societário para a humanidade e a Mãe Natureza. Alguns dos raciocínios por trás deste consenso a favor da agroecologia são (Via Campesina, 2013a;Batista, 2014;Rosset & Martínez-Torres, 2016;Barbosa & Rosset, 2017a;Rosset & Barbosa, 2021):…”
Section: A Centralidade Da Agroecologia Para O Projeto Político Do Campesinatounclassified
“…Levar a agroecologia à grande escala, alcançar sua massificação ou territorialização significa que, ao invés de ser praticada por poucas famílias em um território pequeno, deve ser praticada por muitas famílias em um território amplo. Em outros termos, o enfrentamento do capitalismo no campo exige disputar hegemonicamente os territórios, no sentido de sustentar uma concepção territorial em perspectiva agroecológica camponesa, objetivo a ser alcançado pelo campesinato (Mier y Terán, 2018; Barbosa & Rosset, 2017a;Val et al, 2019).…”
Section: A Centralidade Da Agroecologia Para O Projeto Político Do Campesinatounclassified
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