Educação: da formação humana à construção do sujeito ético

Abstract

RESUMO: Este texto elabora uma crítica e uma proposição em torno da questão educacional. A crítica denuncia a consensual concepção que atribui aos processos escolares atuais os fins e meios de toda a Educação. Acentua que tal concepção articula a visão pragmática e utilitária predominante na ordem política e social do mundo moderno ao papel atribuído à educação escolar de preparar os educandos para o exercício da cidadania. Examina ainda -e recusa -a estreita relação que destina o atributo de cidadão aos indivíduos que se apossam dos conhecimentos e habilidades considerados necessários para que se integrem como força eficiente nos setores produtivos. O texto reconhece que o acesso a conhecimentos e habilidades constitui parte do processo de formação humana, mas não deve ser confundido com a totalidade do processo. Em seu aspecto proposicional, o texto põe em evidência a concepção de que a Educação é o processo integral de formação humana, pois cada ser humano ao nascer, necessita receber uma nova condição para poder existir no mundo da cultura. Esse processo inclui a aquisição de produtos que fazem parte da herança civilizatória e que concorreram para que os limites da natureza sejam transpostos. Entre eles se colocam os conhecimentos racionais que promoveram o desenvolvimento científico e cultural da humanidade, e a consciência de que o ser humano é o próprio produtor das condições de reprodução de sua vida e das formas sociais de sua organização e devem ser orientadas pelos princípios da solidariedade, do reconhecimento do valor das individualidades, respeito às diferenças, e pela disciplina das vontades. O Ser Humano, por não receber qualquer determinação por natureza, pode construir o seu modo de vida tendo por base a liberdade da vontade, a autonomia para organizar os modos de existência e a responsabilidade pela direção de suas ações essa característica do ser humano constitui o fundamento da formação do sujeito ético. Este deve ser o objetivo fundamental da Educação, ao qual devem ser submetidas toda e qualquer prática

Educação ambiental e animais não humanos: linguagens e valores atribuídos por professoras do ensino fundamental

“…Além disso, vários autores (GOERGEN, 2005;GRÜN, 2003GRÜN, , 2007LASTÓRIA, 2003;RODRIGUES, 2001) têm argumentado a favor de uma educação que priorize o trabalho com valores. Ao trabalharmos com valores, verificamos que a educação traz em seu bojo aspectos que envolvem valores utilitaristas a serem superados e modificados na relação entre ser humano e natureza.…”

Mecanismos de avaliação institucional do atendimento socioeducativo

“…Assim, conforme a análise de Neidson Rodrigues (2001), podemos dizer que a ação socioeducativa constitui-se num processo que tem por objetivo preparar a pessoa em formação (adolescentes) para assumir papéis sociais relacionados à vida coletiva, à reprodução das condições de existência (trabalho), ao comportamento aceitável na vida pública e ao uso adequado e responsável de conhecimentos e habilidades disponíveis no tempo e nos espaços onde a vida dos indivíduos se realiza. O conjunto das ações educativas a serem desempenhadas pelos educadores deve buscar a articulação entre as relações práticas da educação e a necessidade do adolescente à vida política e social, individual e coletiva, dotando os educandos dos instrumentos que lhes são necessários e pertinentes.…”

“…Com base na afirmação de Rodrigues (2001), as ações socioeducativas, devem constituir-se em ações de exercício de cidadania, 5 e os programas socioeducativos devem 5 Novamente, conforme Rodrigues (2001, p. 238), cidadania pode ser definida a partir de dois aspectos ou ações interdependentes: "à participação lúcida dos indivíduos em todos os aspectos da organização e da condução da vida privada e coletiva"; "à capacidade que estes indivíduos adquirem para operar escolhas". Este exercício da cidadania pressupõe, portanto, a liberdade, a autonomia e a responsabilidade e o dever dos cidadãos de participarem na organização da vida social.…”

Arquitetura Inclusiva: Proposta De Projeto Para Educação Infantil

“…A integração dessas crianças com deficiência contribui cada vez mais no desenvolvimento de suas habilidades e capacidades, assim promovendo a participação social e obtendo respeito por estas diferentes perspectivas humanas [RODRIGUES, 2001]. Segundo Brumer et.al.…”