Educação Básica E Educação Profissional E Tecnológica: Dualidade Histórica E Perspectivas De Integração

Abstract

Professor do CEFET-RN. Doutor em Educação dante@cefetrn.br RESUMO O texto, a partir de uma revisão bibliográfica e de análise documental, visa alcançar dois objetivos básicos. Fazer uma retrospectiva histórica da dualidade estrutural entre a educação profissional e a educação básica, assim como a funcionalidade desse fenômeno ao tipo de desenvolvimento socioeconômico do país. Em seguida, se analisam possibilidades de articulação entre essas esferas educacionais com o fim de contribuir para o rompimento da mencionada dualidade. Conclui-se que, nos dias atuais, majoritariamente, o ensino médio privado e público, passa por uma crise de identidade e sentido. Conclui-se também que uma das formas de contribuir para a construção de sentido e identidade para o ensino médio é buscar a sua integração com a educação profissional e a ampliação gradativa e com qualidade da sua oferta nos sistemas públicos educacionais. Conclui-se ainda que essa expansão não visa, em princípio, a sua universalização. Entretanto, objetiva sedimentar as bases de uma futura educação tecnológica ou politécnica que deverá ser universal, pública, gratuita, laica e de qualidade, a ser implantada quando as condições objetivas da sociedade brasileira assim o permitir. RESUMENEl artículo parte de una revisión bibliográfica y de análisis documental en aras de lograr dos objetivos. Desarrollar una retrospectiva histórica acerca de la dualidad estructural entre la formación profesional y la educación básica y de la funcionalidad de ese fenómeno al tipo de desarrollo social y económico de Brasil. A continuación, se analizan las posibilidades de articulación entre esas esferas educativas con el propósito de de contribuir para la ruptura de la mencionada dualidad. Se concluye que, en la actualidad, mayoritariamente, la enseñanza media secundaria privada y pública, atraviesa una crisis de identidad y de sentido. Asimismo se concluye que una manera de contribuir para la construcción de sentido y de identidad propios para la enseñanza secundaria consiste en buscar su integración con la formación profesional técnica de nivel medio y la correspondiente ampliación gradual y con calidad de esa oferta formativa en los sistemas públicos educativos. Por fin, se concluye que esa expansión no tiene el objetivo inicial de tornarse universal. No obstante, el objetivo es sedimentar las bases de una futura educación tecnológica o politécnica que deberá ser universal, pública, gratuita, laica y de calidad, la cual será implantada cuando las condiciones materiales y objetivas de la sociedad brasileña permitan.Palabras-clave: educación básica. formación profesional. dualidad. Integración.

A Física Como Estruturante Do Conhecimento Técnico Sob a Ótica Dos Estudantes

“…Tal dualidade é estabelecida com o propósito de diferenciar a educação oferecida para a classe trabalhadora (ensino profissional) e para as classes dominantes (educação propedêutica). (MOURA, 2007).…”

Educação Profissional Para Os Jovens Nas Políticas Educacionais Da 1ª Década Do Século Xxi

“…Nesse sentido, Oliveira (2012) afirma que a educação deve ser valorizada em virtude de valores que lhe dão o sentido de existência: a formação humana integral, que de acordo com Moura (2007), corresponde a formação de sujeitos competentes tecnicamente, mas também com a capacidade crítica, para que sejam autônomos e emancipados socialmente. Educação Básica e Profissional, assim como a Superior, "é um espaço-não o único, mas fundamental-para a elaboração de uma identidade agregadora de várias dimensões, sejam estas políticas, afetivas, físico-intelectuais ou econômicas."…”

Embates entre integração e competências no ensino médio e seus desdobramentos na reforma atual

“…Âmbitos em que o debate curricular esteve visceralmente atravessado pelo embate entre diferentes concepções de articulação entre educação básica e educação profissional e tecnológica. Este debate, sobre o que convergem vários autores CIAVATTA, 2004;CIAVAT-TA, 2012;MOURA, 2007MOURA, , 2012LIMA FILHO;SILVA, 2012;RAMOS, 2004RAMOS, , 2006RAMOS, , 2011, tem como pano de fundo a histórica dualidade entre educação geral e formação específica que perpassa a construção do ensino mé-dio ao logo de todo o século XX, as lutas pela superação da dualidade no projeto de LDB apresentado pelo Deputado Otávio Elísio, nos anos de 1980 e as configurações que essa questão tomou tanto no contexto da LDB, aprovada em 1996, quanto das regulamentações estabelecidas em decorrências desta lei (Pareceres CEB/CNE 15/98 e 16/98; Resoluções CEB/CNE 3/98 e 9/99, que tratam das diretrizes curriculares para o ensino médio e para a educação profissional, respectivamente).…”

“…O novo projeto deveria, portanto, superar a ideia de competência e de mercado e se definir como um projeto unitário que toma o trabalho como princípio educativo articulado às noções de ciência e cultura. Nesse sentido, a articulação entre trabalho, ciên-cia e cultura passaria a ser o novo eixo da proposta polí-tica e curricular para a última etapa da educação básica, que deveria, na perspectiva de seus idealizadores, conjugar uma base unitária de conhecimentos gerais e conhecimentos específicos que respondessem à dupla necessidade de formação básica de caráter integral, e uma qualificação profissional de qualidade científica e tecnológica para grande parte dos jovens que frequentam a escola pública brasileira (FRIGOTTO, 2004;CIAVATTA, 2004;CIAVATTA, 2011;RAMOS, 2004RAMOS, , 2011MOURA, 2007MOURA, , 2012LIMA FILHO;SILVA, 2012).…”