Edmodo Como Herramienta De Aprendizaje Telecolaborativo Online en El Aula De Inglés

Abstract

Este artículo presenta una experiencia piloto en el uso de Edmodo como herramienta de enseñanza de idiomas a nivel universitario. A través de esta plataforma se ha creado un espacio de telecolaboración entre estudiantes de la Universidad de Zaragoza (España) y de la Universidad Maria Curie-Skłodowska (Polonia). Con una metodología de aprendizaje basado en tareas, la interacción entre los estudiantes españoles y polacos ha tenido como objeto principal aumentar la motivación de los participantes a la hora de utilizar el lenguaje y mejorar sus estrategias de escritura en lengua inglesa en un entorno de interacción social real y motivador, cercano a la experiencia habitual de las redes sociales que tienen los jóvenes, pero dentro de un contexto académico y supervisado. El análisis cuantitativo de los resultados revela que el proyecto ha contribuido al desarrollo de las destrezas de redacción de los estudiantes, así como a la reflexión sobre sus propios procesos de escritura. También ha ayudado a desarrollar el pensamiento crítico de los participantes a través de una serie de tareas y la evaluación de las de sus compañeros. Por el contrario, la experiencia no ha sido tan satisfactoria como cabía esperar inicialmente en lo concerniente al desarrollo de la competencia intercultural, pues en la mayoría de casos los intercambios no han trascendido lo puramente académico, quedándose muchas veces en la superficie.

Why Digital Literacy Widens the Income Gap wi thin Chinese Farming Households

“…The emergence of China's "rural netizens" has led to a series of short videos on rural life and the sale of local specialities, which has led to a development path of rural revitalization with its village characteristics, and provided more development opportunities for rural residents to increase production and income (Peng et al, 2022). However, only "local capable people" with certain digital skills and high digital literacy can better apply digital technology, integrate into the digital economy, and share digital dividends (Liu et al, 2020;Oria, 2020), and the possibility of new digital poverty arising from differences in the use of the Internet among individuals is rapidly increasing (Berkowsky et al, 2022). increases (Berkowsky et al, 2018).…”

Teaching creative careers in the pandemic

“…Some authors investigated the potential of specific tools for educational purposes before and during ERT. For instance, social media (Asmara 2020;Rodríguez-Gallego et al 2019), interactive boards (Arancibia-Gutiérrez and Bustamante-Molina 2019), the virtual classroom and synchronous sessions (Cedeño-Escobar et al 2020;Oria 2020), gamification and evaluation resources (Alharbi and Meccawy 2020;Ardiana and Loekito 2020;Hasanah et al 2020;Pryke 2020;Yildirim 2017). Some researchers have investigated the use of digital tools to meet the needs of students in the fields of Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) (López et al 2020).…”