Editorial introduction: Transitions in the process of education

Hviid, Pernille; Zittoun, Tania

doi:10.1007/bf03172740

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“…Las definiciones de transición tienden a converger en torno a la noción de cambio. Para Hviid & Zittoun, (2008) las transiciones pueden definirse como "cambios catalizados debido a una ruptura, y apuntando a un nuevo ajuste sostenible entre la persona y su entorno actual". Esta ruptura es la crisis generalmente inherente a las transiciones; la transición se refiere a los procesos de reequilibrio que siguen a la ruptura.…”

Section: Transición Y Cultura En Individuos Expuestos a Procesos De Transiciones Culturalesunclassified

“…Las dos conceptualizaciones de transición propuestas son particularmente relevantes para analizar la literatura sobre transiciones culturales en la educación superior. Los autores Hviid & Zittoun, 2008) expresan La primera conceptualización representa una perspectiva del punto A al B sobre la adaptación psicológica. Tal perspectiva puede metodológicamente comparar A y B; la transición se traduce como "ajuste" de A a B. Este punto de vista puede identificar influencias (o predictores) como la tolerancia que ayudan al cambio, pero no los procesos reales de transición.…”

Section: Transición Y Cultura En Individuos Expuestos a Procesos De Transiciones Culturalesunclassified

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Adaptación cultural de la enseñanza. Un nuevo reto de la educación superior

Cevallos¹,

Montoya²,

Rojas³

et al. 2021

RECIMUNDO

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Por medio de la siguiente investigación, se proporciona un análisis crítico de la literatura sobre individuos en transiciones culturales en la educación superior, a saber, estudiantes internacionales en contextos culturalmente desconocidos; profesores de estudiantes internacionales y aulas culturalmente más diversas; y estudiantes locales en clases cada vez más diversas culturalmente. Todas estas personas son actores expuestos a experiencias nuevas y cambiantes que se espera que impacten en su motivación y el compromiso. Se utilizaron dos amplias perspectivas que emergen de la literatura: una perspectiva de adaptación que representa la investigación basada en conceptualizaciones unilaterales, bilaterales o recíprocas, y una perspectiva de transformación, que captura la investigación del aprendizaje experiencial que conduce al desarrollo personal y académico. El análisis destaca cómo la motivación es el fundamental constructo para la formación de los individuos. Esto lleva a numerosas sugerencias para futuras investigaciones, que incluyen: abordar el papel olvidado de la agencia en la investigación sobre la adaptación sociocultural de los estudiantes internacionales y la falta de investigación sobre procesos exitosos de adaptación; examinar el confuso problema de la socialización en nuevos entornos culturales y educativos y el nivel de competencia en el medio de instrucción, que tiene un impacto en la participación; y escudriñar el vínculo propuesto entre el compromiso motivado de nivel profundo en las transiciones culturales y el surgimiento de experiencias transformadoras. Se hace un caso para que la investigación sobre el compromiso y la motivación de los individuos en las transiciones culturales sean conceptuales y metodológicamente más fuerte y más amplia, pasando de estudios de grupos individuales de individuos que necesitan adaptación.

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Section: Transición Y Cultura En Individuos Expuestos a Procesos De Transiciones Culturalesunclassified

Adaptación cultural de la enseñanza. Un nuevo reto de la educación superior

Cevallos¹,

Montoya²,

Rojas³

et al. 2021

RECIMUNDO

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“…The development of the self occurs according to transitions of identity that unfold as the person experiences possible new positions, for instance in the school context (Hviid & Zittoun, 2008). According to the dialogical self theory, the 'I' floats between different, and even opposite, positions, and has the ability to endow each position with a voice, so that dialogical relations between positions can take place (Hermans, 2002).…”

Section: Rupture-transition In the Self In The Second Year Of Elementmentioning

confidence: 99%

“…It is expected that, through such interactions, a person will expand her capacity to think and act within or outside the educational setting in the present, or later in life. The process of education can occurs in settings which are institutionally designed as educational (e.g., the classroom) but also in other social settings (Hviid & Zittoun, 2008).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Resistance to Rupture in the Self Facing a School Failure Experience: Case Study of an Adolescent

Gomes

Dazzani

Marsico

2019

Av. Psicol. Latinoam.

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This research aims at understanding the meanings related to the schooling experience of an adolescent at failure risk in a Brazilian Federal Institution of vocational education. We highlight what we call resistance to rupture since the participant did not experience an essential transformation of his predominant I-position (I-excellent student), even when he had to repeat the third year of the vocational high school. The theories that support this study are cultural psychology of semiotic dynamics and the dialogical self-theory. 'I-student' positions have

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“…In the literature, the adaptation process is described as a re-balancing process after a rupture or a crisis (Hviid and Zittoun, 2008; Volet and Jones, 2012) in accordance with models of culture shock (Dongfeng, 2012; Roskell, 2013). For example, Kim (2008) approached the adaptation process as a three-stage dynamic process based on stress, adaptation and growth.…”

Section: Adaptation To New Sociocultural Contexts: Insights From the mentioning

confidence: 99%

The adaptation process of international lecturers in a South African university: The centrality of agency and collegiality

Jeannin

2017

Jnl of Research in Internatl Education

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Teaching in a new country initiates a process of adaptation requiring emotional, cognitive and behavioural adjustments. This qualitative study explores international lecturers' perceptions of their adaptation process in a South African university. The findings, based on semi-structured interviews with six lecturers from six different countries, indicate that teachers' agency and collegiality are crucial interrelated factors of adaptation. Agency and collegiality enabled lecturers to receive contextrelevant information and decide how to modify their pedagogical practices. The description of the adaptation process provides new insights for staff induction programmes.

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Editorial introduction: Transitions in the process of education

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Adaptación cultural de la enseñanza. Un nuevo reto de la educación superior

Adaptación cultural de la enseñanza. Un nuevo reto de la educación superior

Resistance to Rupture in the Self Facing a School Failure Experience: Case Study of an Adolescent

The adaptation process of international lecturers in a South African university: The centrality of agency and collegiality

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