Early-Years Prospective Teachers' Definitions, Examples and Non-examples of Cylinder and Prism

Abstract

This study investigates early-years prospective teachers' definitions, examples, and non-examples of cylinder and prism. The data were collected from 72 early-years prospective teachers via written tasks and classroom discussions. In written tasks, they were requested to define and then to give different examples and non-examples of cylinder and prism. The results indicated that prospective teachers defined cylinder based on prototypical cylinder with circle bases without mentioning all critical attributes of cylinder. They mostly provided correct examples and non-examples for cylinder. They did not pay attention critical and non-critical attributes of prism. Some prospective teachers drew cone and pyramids as the examples of prism. Their daily-life examples had similarity with the examples presented in textbooks and other curriculum materials. This study revealed that there is relationship between prospective teachers' definitions, daily-life examples, drawings, and non-examples. Possible reasons for these results are discussed and elaborated.

Ortaokul Matemati̇k Öğretmen Adaylarinin Geometri̇k Ci̇si̇mlere İli̇şki̇n Algilarinin Ve İli̇şki̇lendi̇rmeleri̇ni̇n İncelenmesi̇

“…ÖA'ların çoğunun geometrik cisimleri karşılaştırırken kritik özelliklere göre bir karşılaştırma yaptıkları anlaşılmıştır. Çalışmanın bu sonucu bazı çalışmaların (Çakmak vd., 2014;Gökbulut ve Ubuz, 2013;Ulusoy, 2019;Zeybek Şimşek, 2019) sonuçları ile ters düşmektedir. ÖA'ların diğer geometrik cisimlere göre prizma ile piramit cismini karşılaştırmaları sırasında daha çok kritik özelliklere odaklandıkları tespit edilmiştir.…”

“…Araştırmacılar, 238 öğretmen adayı ile yürüttükleri çalışmada, öğretmen adaylarının silindir ve koninin tanımı ve çiziminde zorlandıkları sonucuna ulaşmıştır. Okul öncesi öğretmen adaylarıyla yürüttüğü çalışmasında Ulusoy (2019) ise okul öncesi öğretmen adaylarının silindir ve prizmalara yönelik tanımlarını ve silindir ve prizmalarla ilgili örneklerini incelemiştir. 72 katılımcının bulunduğu çalışmada okul öncesi öğretmen adaylarının silindir ve prizmanın tanımlarında kritik ve kritik olmayan özellikleri önemsemedikleri ve örneklerde geometrik cisimleri birbiri ile karıştırabildikleri sonucuna ulaşmıştır.…”