Du lien dangereux au lien en danger, la place des parents quand leur enfant est placé

Abstract

Lorsque dans une famille les enfants sont considérés comme en risque de danger ou en danger, les positionnements institutionnels privilégient désormais la prise en compte et l’intégration des parents dans une logique d’assistance éducative et de soin familial. Se pose alors la question du lien parent-enfant dans le placement. Elle est abordée à partir du récit d’un double parcours de placement, celui de deux générations de fratrie placées à 15 ans d’intervalle. Ce récit donne à voir deux modèles de relation entre les services du placement et les parents : l’un sur le mode de l’imposition, l’autre sur le mode de la négociation. Ce qui permettra de développer les enjeux autour de la place des parents dans le placement.

Jeu et parcours de placement : quand l’activité ludique devient la voie de compréhension et de reconstruction du vécu de l’enfant placé

“…En outre, un accompagnement régulier et contenant permet à l'enfant d'acquérir des compétences de jeu de plus en plus importantes qui se reflèteront dans son vécu et son développement général (Daunhauer et al, 2007(Daunhauer et al, , 2010. Revenons à présent un instant sur les catégories de parcours (placé, déplacé, replacé) décrits dans nos cas cliniques (Potin, 2011). Nous pouvons constater que l'interprétation clinique et l'adaptation de la prise en charge peuvent trouver leur origine dans la constatation des étapes du placement et dans la compréhension du vécu qui en découle.…”

“…Avec le manque de stabilité et de temps d'adaptation nécessaire, elle n'a probablement pas su (ou très peu) explorer et investir son milieu, les individus et tout ce qui pouvait lui être offert. Le risque de rupture a été permanent, ce qui a pu ébranler la construction d'une sécurité affective (Potin, 2011). En phase de jeu autonome, Hélène erre, recherche la présence d'un intervenant, ne parvient pas à explorer et tourne quelque fois sur elle-même.…”

“…Aujourd'hui, il vit depuis cinq mois dans son foyer actuel. Mathéo est un enfant « replacé » puisqu'il a vécu dans une alternance qui lui a permis de conserver un lien continu avec sa famille (Potin, 2011). En plus de traverser un contexte de ruptures, l'enfant replacé est tiraillé entre son milieu d'origine omniprésent et son milieu d'accueil.…”

Devenir une « bonne » mère. Une trajectoire balisée par l’intervention sociale

“…Elle pointe les enjeux d'action sous-jacents à l'accompagnement social jusque dans les interactions entre accompagnateurs et accompagnés » (Pichon, 2014, p. 88). Enfin, il sera question aussi de la discontinuité du processus de changement, « fait d'essais et de tentatives multiples, d'abandons, de rechutes, et de reprises » (Pichon, 2007, p. 18 -Eber, 2006 ;Deles-Ravier, 2003 ;Euillet et Zaouche-Gaudron, 2008 ;Potin, 2010Potin, , 2011Potin, et 2012Sellenet, 2006Sellenet, et 2010Paugam, 2014 ;Stettinger, 2019), ces travaux passent sous silence la façon dont les individus s'approprient les injonctions des professionnels et peuvent ainsi changer leur façon d'être parent. (Schwartz, 1990).…”

« Enfant abandonné en Chine, puis domestiqué en France? Qu’est-ce que je suis pour eux?! ». Obligations familiales à rebours des enfants migrants d’origine chinoise à Paris

“…Ainsi, ni l'un ni l'autre ne peut venir le voir à l'internat psychiatrique, situé à 50 km de Paris. Cela renvoie aux recherches de Potin : la gestion de l'éloignement et du maintien du lien parent/enfant, dit-il, est en fonction des ressources économiques et sociales dont disposent les parents (Potin, 2011). Ensuite, cette mise à distance permet à David de couper subjectivement le lien avec sa mère, et d'échapper ainsi à ses obligations familiales.…”