Drop-Outs in Great Britain

The discovery of the possible reasons for delayed graduation and dropout in the light of a qualitative research study

“…In the 1970s, analyses have been published that investigate the phenomenon of dropout through analyzing the higher education statistics of the different countries. For instance, Fulton (1977) examined the statistics of the United Kingdom, whereas de Corrado and Trivellato (1977) reviewed the Italian statistics from the beginning of the expansion. Since then, several models have been elaborated (e.g., Astin, 1993;Bennett, 2003), which have drawn attention to different factors, although some factors have appeared repeatedly.…”

“…In the literature, several examples can be found for the categorization of the different factors increasing the likelihood of the dropout. By the middle of the 70s, academic withdrawal and non-academic withdrawal progresses are differentiated (e.g., Fulton, 1977). Otherwise, the groups of students who dropped out are distinguished according to the Fig.…”

“…Gender is not only related to the frequency of the dropout but also to its type. According to Fulton (1977), non-academic dropout is more common among females. It is important to note that males' dropout rates are higher at certain times and in certain types of higher educational systems (Lukács & Sebő, 2015;Tinto, 1975), thus, the current higher ratio of females cannot be considered everywhere and always as a valid trend.…”

Στατιστικά Μοντέλα Προσέγγισης Παραγόντων Συνδεδεμένων Με Τη Διάρκεια Πανεπιστημιακών Σπουδών

“…Ικανοποίηση από τις Σπουδές Η ικανοποίηση του φοιτητή από τις σπουδές του συνδέεται με την εγκατάλειψη των σπουδών υπό την έννοια ότι όσο πιο ικανοποιημένος είναι από τις γνώσεις που αποκτά κατά τη διάρκεια των σπουδών του, τις συνθήκες διδασκαλίας και το περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών τόσο μικρότερη είναι η πιθανότητα να εγκαταλείψει ή να παρατείνει τις σπουδές του. Αν και είχαν προηγηθεί ορισμένες μελέτες που συσχέτιζαν την απόφαση για εγκατάλειψη των σπουδών με τη δυσαρέσκεια των φοιτητών από το αντικείμενο σπουδών (Demitroff 1974, Fulton 1977, De Francesco και Trivellato 1977, η εισαγωγή του συγκεκριμένου παράγοντα στη μελέτη της εγκατάλειψης των πανεπιστημιακών σπουδών αποδίδεται στον Bean (1980Bean ( , 1983Bean ( , 1985. Ο συγγραφέας διέγνωσε ότι η ικανοποίηση από τις σπουδές αποτελεί σημαντικό παράγοντα που επηρεάζει την απόφαση για εγκατάλειψη ή όχι των σπουδών.…”

“…Πρώτοι οι Spady (1970) και Tinto (1975) αλλά και πολλοί άλλοι συγγραφείς (Pascarella, 1980, Pascarella και Terenzini 1977, Toy 1985, Bean και Metzner 1985, Rotter, 1988 τονίζουν στις έρευνές τους ότι η κοινωνικοποίησή των φοιτητών στο περιβάλλον του πανεπιστημίου είναι σημαντικότατος παράγοντας όσον αφορά στην απόφασή τους για εγκατάλειψη των σπουδών. Η πλειοψηφία των μελετών που εμπλέκουν την προσαρμογή των φοιτητών στο πανεπιστημιακό περιβάλλον προσδίδει στον παράγοντα αυτό μια διπλή έννοια σχέσεων αλληλεπίδρασης φοιτητών με συμφοιτητές (Bean 1980, De Francesco και Trivellato 1977, Fulton 1977, Bean 1980, Pascarella 1985, Pascarella και Terenzini 1991, Tinto 1993, Aleman 1994, Kuh 1993, Smith και Naylor 2001, DeJardins 2007, Urquhart και Pooley 2007, Jones 2010) και με τους διδάσκοντες (Hannah 1969, Slocum 1956, Finocchietti 2004.…”