Dos saberes para ensinar aos saberes didatizados: uma análise da concepção de sequência didática segundo o isd e sua reconcepção na revista Nova Escola

Abstract

Resumo: Considerando a abrangência nacional de uma das maiores revistas especializadas em educação do Brasil e seu possível papel nas representações construídas por professores a partir dos conteúdos por ela veiculados, este artigo tem como objetivo analisar o conceito de sequência didática segundo o ISD e sua transposição didática pela revista Nova Escola. Para análise, partimos dos conceitos defendidos pela didática de línguas de Genebra da linha Interacionista Sociodiscursiva (ISD) (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) e sua (re)interpretação no quadro de didáticas de línguas estrangeiras no Brasil (CRISTOVÃO 2005(CRISTOVÃO , 2007 PETRECHE, 2008;BEATO-CANATO, 2009). Os resultados revelam divergências entre o conceito de SD defendido pelo ISD e as SDs publicadas pela Revista. Palavras-chave: Ensino de inglês. Sequência didática. ISD. Revista Nova Escola. DO CENÁRIO EM FOCOOs conhecimentos humanos, produtos da relação dialética entre pré-construídos e novas intervenções no curso da história, estão em constante transformação. Sabemos, pois, que pensar em conhecimentos de forma estática e fixa já não é possível como outrora advogávamos numa corrente epistemológica positivista. Em uma visão mais dialética e * Este artigo apresenta discussões emergidas a partir da disciplina Políticas Educacionais e o Ensino de Línguas Estrangeiras do Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem, ministrada pela Profª Drª. Vera Lucia Lopes Cristovão, durante o primeiro semestre de 2010.