Domain-general problem solving skills and education in the 21st century

Greiff, Samuel; Wüstenberg, Sascha; Csapó, Benő; Δημητρίου, Ανδρέας; Hautamäki, Jarkko; Graesser, Arthur C.; Martin, Romain

doi:10.1016/j.edurev.2014.10.002

Cited by 146 publications

(87 citation statements)

References 34 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Scientific creativity is different from general creativity since it is concerned with creative science experiments, creative scientific problem finding and solving, and creative science activity [5] . Scientific creativity required by modern society to solve various problems in life [6] , to adapt to new demands [7] , as a scientific discovery and technological innovation support [8] . The development of scientific creativity has been affected by the responsibility of the student in the learning process [9] .…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Validity of Creative Responsibility Based Learning: An Innovative Physics Learning to Prepare the Generation of Creative and Responsibility

Suyidno¹,

Nur²,

Yuanita³

et al. 2017

IOSRJRME

View full text Add to dashboard Cite

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Validity of Creative Responsibility Based Learning: An Innovative Physics Learning to Prepare the Generation of Creative and Responsibility

Suyidno¹,

Nur²,

Yuanita³

et al. 2017

IOSRJRME

View full text Add to dashboard Cite

“…Several frameworks and instruments for assessing more specific dimensions of competence development have been explicated, including innovation competence (Keinänen et al, 2018;Marin-Garcia et al, 2013), group-work skills (Cumming, Woodcock, Cooley, Holland, & Burns, 2015), and discipline-generic competence (Greiff et al, 2014;OECD, 2013;Strijbos et al, 2015). However, the PISA 2014 measures are not included, for example, because they focus on an individual's cognitive capacity when working alone (OECD, 2014).…”

Section: Assessing Generic Aspects Of Competencementioning

confidence: 99%

“…Continual efforts have been made to define generic or discipline-general competences and their measurement (e.g., Greiff et al, 2014;Hyytinen, Nissinen, Ursin, Toom, & Lindblom-Ylänne, 2015;Kember & Leung, 2009;OECD, 2013;Shavelson, 2010;Strijbos, Engels, & Struyven, 2015). Prior research and available assessment instruments have primarily focused on explicating individual dimensions of generic competences, including, e.g., critical and analytical thinking (e.g., Hyytinen et al, 2015;Kember & Leung, 2009), problem-solving (Neubert, Mainert, Kretzschmar, & Greiff, 2015), self-management of learning, communication skills, and information and digital literacy (e.g., Strijbos et al, 2015;Young & Chapman, 2010).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Assessing the Development of Collaborative Knowledge Work Competence: Scales for Higher Education Course Contexts

Muukkonen

Lakkala

Lahti-Nuuttila

et al. 2019

Scandinavian Journal of Educational Research

View full text Add to dashboard Cite

The necessity to learn competence for collaborative knowledge work during higher education (HE) is accepted widely, but continued work is required to explicate how to define and assess such competence. In this article, the development and validation of a questionnaire for assessing the development of collaborative knowledge work competence is based on object-bound collaborative knowledge creation practices. In total, 546 students responded to a questionnaire on Collaborative Knowledge Practices (CKP). The data were analysed for measurement invariance for two groups of HE students in media engineering and life sciences. Seven scales of the CKP were found to measure course-related learning of collaboration, integration of personal and collective efforts, development through feedback, persistent development of knowledge objects, understanding of different disciplines and related expertise, interdisciplinary collaboration, and using digital technology. The CKP questionnaire scales can be used as a generic self-evaluation tool for students on course-based learning outcomes. ARTICLE HISTORY

show abstract

“…E kódolási eljárás és modell segítségével pontos képet kaptunk a diákok által alkalmazott sikeres és kevésbé sikeres problémamegoldó stratégiákról. Ezzel jelentős mér-tékben kibővítettük a szakirodalomban eddig megnevezett problémamegoldó stratégiák körét, ahol kizárólagosan mint egyedüli helyes stratégia a változók kontrollja (control of variables, Greiff et al, 2014) vagy az egyszerre egy dolog változtatása (very vary-onething-at-a-time, VOTAT;Tschirgi, 1980;Funke, 2014) stratégia szerepelt minimálisan komplex rendszerű problémák megoldása kapcsán. Az általunk kidolgozott eljárással szá-mos további felfedező és problémamegoldó stratégia definiálását valósítottuk meg, sőt különböző típusú VOTAT-stratégiákat definiáltunk.…”

Section: Interaktív Problémamegoldó Környezetben Alkalmazott Felfedezunclassified

Interaktív problémamegoldó környezetben alkalmazott felfedező stra-tégiák hatékonysága és azok változása: logfájl-elemzések

Molnár¹

2016

Magyar Pedagógia

View full text Add to dashboard Cite

A 21. század polgára már nem boldogulhat az életét minden területen körülvevő interaktív technológiai eszközök használata nélkül, melyek meghatározzák szórakozási tevékenysé-geinket, munkánkat, kommunikációs szokásainkat. Az okostelefon, az MP3-lejátszó, a televízió, a tabletek, sőt ma már a mosógép beindításához és használatához is az adott eszközzel történő interakciók sorozatára van szükség: különböző gombok bizonyos sorrendben történő lenyomására, tekerésére, esetleg az eszközt vezérlő program érintőképernyőn keresztül történő irányítására. Az új szoftveres és hardveres technológiák állandó tanulásra és ezzel párhuzamosan problémamegoldásra késztetnek bennünket. Ma már természetes-nek veszik, hogy mindenki tudja kezelni automatizált környezetét, mobiltelefonját, ház-tartási eszközeit, autóját, a munkahelyén lévő technikai eszközöket. A 21. század embere egy nap alatt a korábban nem tapasztalt mennyiségű interakciót folytat le a különböző technológiai eszközökkel. Az ezen helyzetekben alkalmazott problémamegoldó stratégiák feltérképezéséhez már nem elegendőek a hagyományos módszertani eszközök: sem a hagyományos adatfelvételi technikák, sem a rögzített válaszok elemzése.A mérés-értékelés technikáinak fejlődése mára már lehetővé tette, hogy ne csak a diá-kok által adott válaszokat rögzítsük és elemezzük, hanem mindazon tevékenységeket (kontextuális adatokat), amit a diák a probléma megoldása során végzett a rendszerben (pl. mikor melyik elemre kattintott, mi volt a kattintások sorrendje, mennyi idő telt el az egyes lépések között). A logfájlokban tárolt kontextuális adatok segítségével rekonstruál-hatóvá válik mindaz, amit a diák tett, ahogyan gondolkodott a problémák megoldása köz-ben. Összességében elmondható, hogy technológiaalapú (beleértve például az asztali szá-mítógépeket, az érintőképernyős tableteket) adatfelvétel és logfájl-elemzések nélkül nem lehetséges az alkalmazott problémamegoldó stratégiák pontos leírása, majd azok esetleges fejlesztése.Azonban a mérés-értékelés hagyományos, papíralapú technikáinak elhagyása és a technológialapú tesztelésre való áttérés nemcsak új lehetőségeket -mint a kontextuális adatok rögzítése -, hanem számos kihívást is hozott a pedagógiai empirikus kutatásokba. Alapvetően három fő tényező támogatja és motiválja a technológiaalapú tesztelésre való

show abstract

Domain-general problem solving skills and education in the 21st century

Cited by 146 publications

References 34 publications

Validity of Creative Responsibility Based Learning: An Innovative Physics Learning to Prepare the Generation of Creative and Responsibility

Validity of Creative Responsibility Based Learning: An Innovative Physics Learning to Prepare the Generation of Creative and Responsibility

Assessing the Development of Collaborative Knowledge Work Competence: Scales for Higher Education Course Contexts

Interaktív problémamegoldó környezetben alkalmazott felfedező stra-tégiák hatékonysága és azok változása: logfájl-elemzések

Contact Info

Product

Resources

About