Dokumentarische Unterrichtsforschung

Asbrand, Barbara; Martens, Matthias

doi:10.1007/978-3-658-10892-2

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“…Mit der Dokumentarischen Methode lassen sich unterschiedliche Datentypen auswerten und zueinander in Bezug setzen. So sind dies neben sprachfokussierenden Erhebungsmethoden, hier vor allem Gruppendiskussionen (Bohnsack, Przyborski & Schäffer, 2010) und narrative Interviews (Nohl, 2017), auch Bilder (Bohnsack, Michel & Przyborski, 2015) und Videografien (Asbrand & Martens, 2018;Bohnsack, Fritzsche & Wagner-Willi, 2015 Die Blicke gehen alle nach vorne 4 BM: was ich auch ähm:: (.) wo ich jetzt da vorne steh @(.…”

Section: Die Dokumentarische Methode Als Forschungsleitende Methodologieunclassified

„Die Blicke gehen alle nach vorne“ – Qualitative Rekonstruktion zum Anerkennungserleben von Bildungsfachkräften für Inklusion

Otten

Hempel

Masurek

et al. 2020

QfI

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Die praxeologisch-rekonstruktiv ausgerichtete Erforschung des Bildungskontextes inklusiver Hochschule steht, anders als dies für den Bereich der rekonstruktiven Schul- und Unterrichtsforschung gesagt werden kann, noch am Anfang. Das in diesem Artikel vorgestellte Verbundprojekt erweitert den Blick auf Inklusionsbedingungen auf der Ebene der Lehre von Bildungsfachkräften. Damit löst es sich von einer sonst dominierenden Adressat*innenlogik, welche die Inklusionsfrage fast ausschließlich für die Lernenden stellt. Die im Projekt durchgeführten Videografien und Gruppendiskussionen wurden auf Grundlage der Dokumentarischen Methode analysiert. Der vorliegende Artikel geht auf das Forschungsdesign und erste Forschungsergebnisse ein. Hierbei spielt das rekonstruierte Anerkennungserleben der Bildungsfachkräfte eine zentrale Rolle.Abstract Compared with the fast growing amount of reconstructive studies on inclusion in school research, reconstructive studies on inclusive teaching at universities are rare. First results of a reconstructive research project about inclusive teaching in higher and adult education widens the perspective on conditions of inclusion: It focusses on the teaching-praxis of so called ‘Bildungsfachkräfte’, people with learning disabilities who accomplished a training program lasting three years to qualify for teaching in various academic settings. Our analysis considers the layer of inclusive teaching instead of conditions of inclusive learning. The videographies and group discussions conducted in the project are analysed on the basis of the documentary method. The experiences of recognition will be analysed empirically as a pattern of orientation among the so called ‘Bildungsfachkräfte’ which guides their teaching approach towards inclusion.

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Section: Die Dokumentarische Methode Als Forschungsleitende Methodologieunclassified

„Die Blicke gehen alle nach vorne“ – Qualitative Rekonstruktion zum Anerkennungserleben von Bildungsfachkräften für Inklusion

Otten

Hempel

Masurek

et al. 2020

QfI

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“…The material was subsequently analyzed in compliance with the principle of Mannheim's documentary method (1952aMannheim's documentary method ( , 1980, which has been currently developed by R. Bohnsack (2014Bohnsack ( , 2017aBohnsack ( , 2017b and other researchers (Amling & Vogd, 2017;Asbrand & Martens, 2018;Bohnsack et al, 2010;Krzychała, 2019;Loos, Nohl, Przyborski, & Schäffer, 2013).…”

Section: The Documentary Methodsmentioning

confidence: 99%

“…Even in strongly hierarchical organizations, ''lived hierarchies'' function parallel to formal ones (Mensching, 2008). Similarly, in the research on schools as organizations, significant attention should be paid to the generation of meanings beyond the orientation scheme (Asbrand & Martens, 2018;Welling, Breiter, & Schulz, 2015). An analysis of orientation frameworks reveals many contradictions in the practice that the participants Teacher Responses to New Pedagogical Practices sometimes seem not to recognize or to justify on the level of the orientation scheme (Vogd & Amling, 2017).…”

Section: Theoretical Framework: Pragmatic Orientation Patternmentioning

confidence: 99%

Teacher Responses to New Pedagogical Practices: A Praxeological Model for the Study of Teacher-Driven School Development

Krzychała

2019

American Educational Research Journal

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This article focuses on the teacher community as an agent of school development, and in the context of teacher engagement in new educational practices, it discusses how school change can be analyzed as a process of creating and transforming professional knowledge (orientation pattern). The qualitative research was conducted in 2015–2016 at 12 schools participating in an innovative tutoring program in Wrocław (Poland). A total of 12 group discussions and 52 individual interviews were interpreted using Mannheim’s documentary method. As a result, a typology of the four forms of new professional orientation patterns—niche, instrumental, apparent, and synergic activities—was elaborated, and in a case study, they were applied as a theoretical model to the sociogenetic analysis of the school development process.

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“…Die Dimensionen und Leitfragen des vorgeschlagenen Verfahrens (Abschnitt 3.1) orientieren sich auch an bereits vorliegenden forschungsmethodischen Ausführungen soziomaterieller Untersuchungen (vgl. Asbrand & Martens, 2018;Froschauer, 2009;Froschauer & Lueger, 2007;Nohl, 2018 Für die artefaktbezogene Beobachtung und die entsprechende Analyse schulischer Praxis, wie sie mit unseren Fragen angeleitet werden, kommt eine weitere Anforderung hinzu: Die Erfahrungen, die angehende Lehrpersonen in Praxisphasen machen, müssen mit wissenschaft lichem Wissen über Schule und Unterricht allgemein und über die beobachteten Tätigkeiten (z. B. Steuerung von Lernprozessen, Aktivitäten der Schülerinnen und Schüler) in Verbindung gebracht werden, damit die Dinge als Koproduzenten dieser sozialen Praxis eingeordnet werden können (vgl.…”

Section: Dimensionen Zur Analyse Von Artefakten Und Ding-praktiken In Praxisphasenunclassified

„Grau, theurer Freund, ist alle Theorie“? Theorien und Erkenntniswege Schul- und Berufspraktischer Studien

Leonhard¹,

Herzmann²,

Kosinár³

2020

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Schul- und Berufspraktische Studien stellen für alle deutschsprachigen Studiengänge zum Lehrberuf ein zentrales Element dar, das sich zunehmend als eigenständiger akademischer Gegenstandsbereich konturiert. Im vorliegenden Band wird der Versuch unternommen, in theoretischer, methodologischer und methodischer Hinsicht eine erste Systematisierung desselben vorzunehmen. Der Band dient damit „nach innen“ einer diskursiven Vergewisserung bezüglich relevanter und erkenntnisversprechender theoretischer Bezugnahmen sowie einer Weiterentwicklung und Fokussierung der Erkenntniswege im Studienbereich. „Nach außen“ nimmt der Band eine aktuelle Bestandsaufnahme vor und dokumentiert das Potenzial der institutionellen Einbindung des Studienbereichs in die Studiengänge zum Lehrberuf.

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Dokumentarische Unterrichtsforschung

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„Die Blicke gehen alle nach vorne“ – Qualitative Rekonstruktion zum Anerkennungserleben von Bildungsfachkräften für Inklusion

„Die Blicke gehen alle nach vorne“ – Qualitative Rekonstruktion zum Anerkennungserleben von Bildungsfachkräften für Inklusion

Teacher Responses to New Pedagogical Practices: A Praxeological Model for the Study of Teacher-Driven School Development

„Grau, theurer Freund, ist alle Theorie“? Theorien und Erkenntniswege Schul- und Berufspraktischer Studien

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