Does the History of Psychology Have a Future?

Abstract

The history of psychology tends to be accorded a purely pedagogical role within the discipline rather than being seen as a possible source of substantive contributions. This reflects a type of mobilization of tradition that is characteristic of the natural rather than the human sciences. The shallow history of the scientific review helps to organize consensus while critical history represents a threat to the moral community of researchers. However, there are developments which provide a more favourable context for critical historical scholarship. These include: the emergence of a somewhat disenchanted view of science; the rise of feminist scholarship; and the international diversification of psychology. The potential effects of critical historical studies on conceptions of the subject-matter of psychology, on the understanding of its practices and on the nature of its social contribution are briefly discussed.

Superando la ‘duda crónica’: Historia de la Psicología y formación de psicólogos argentinos en el contexto de la psicología latinoamericana

“…Finalmente, Smith (2007) aduce que quien investiga el pasado de la psicología suele ser, en la mayoría de los casos, el propio psicólogo: no el historiador de las ideas y mucho menos el historiador profesional de la ciencia. Aunque esta imagen parece estar invirtiéndose por el avance de historiadores no psicólogos sobre el campo, especialmente en países como Canadá, Estados Unidos e Inglaterra (Barnes & Greer, 2016;Brock, 2016a), se ha reconocido de forma consensuada la existencia de cierto 'hiato' entre psicólogos con intereses históricos, por un lado, e historiadores entrenados, por otro (Danziger, 1994(Danziger, , 1997Dehue, 1998;Weidman, 2016), lo cual introduce problemas y tensiones en cuanto a los objetivos de la investigación histórica, en cuanto al canon técnico-metodológico y en cuanto a la posibilidad que los productos investigativos de la historiografía sean de utilidad o de significancia para la disciplina (Vera Ferrándiz, 2008). Por la escasez de recursos por los que compite, por su perspectiva crí-tica, y por apartar (supuestamente) su atención de los auténticamente legítimos problemas empíricos de la psicología, el psicólogo historiador es visto así con suspicacia.…”

“…Junto con estimular el pensamiento crítico, la enseñanza de la historia de la psicología en la formación de grado es valiosa en tanto permite la contextualización de las teorías, corrientes y constructos del pasado de la psicología en el ambiente intelectual y en las condiciones sociales, políticas y económicas de cada época histórica (Rutherford &Pickren, 2015;van Strien, 1990;Vilanova, 1997a), especialmente en el contexto de planes de estudio que tienden a presentar los contenidos formativos de la disciplina sin un trasfondo histórico o como elementos universales y a-históricos (Danziger, 1994). A nivel más general, tal instrucción histórica da lugar a la contextualización significativa de la psicología contemporánea en el marco general de su desarrollo: es decir, en el marco de su propio pasado (Benjamin & Baker, 2009;Tortosa, Mayor & Carpintero, 1990).…”

“…En vínculo con esto último surge un tercer argumento acerca del valor de la historia: la incorporación de contenidos históricos a la formación del psicólogo colaboraría con contrarrestar el dogmatismo, la ortodoxia y las peticiones de principio cultivados en el estudiante a partir de su exposición prolongada, durante su socialización universitaria y durante su ejercicio profesional, a talantes doctrinarios y ortodoxos (esto es, irracionalistas, basados en peticiones de principio), susceptibles de ser encarnados por docentes, autores o posturas teó-ricas específicas, y comunicados explícita o implícitamente a través de contenidos, actitudes, énfasis curriculares, adecuación de los recursos humanos o mecanismos de entrenamiento y supervisión (Danziger, 1994;Roberts, 1982;Vilanova, 1997b). Frente a estas perspectivas que atentan contra el criticismo y el debate público que constituyen características de la ciencia desde una perspectiva sociológica (Klappenbach, 2008(Klappenbach, /2009Ziman, 1986), la enseñanza y el aprendizaje acerca de la historia de la psicología, especialmente aquella que incorpora cuestiones historiográficas a sus contenidos, constituye "un instrumento para la metacognición y la toma de conciencia, para la ganancia de control sobre las acciones individuales y colectivas" (Rosa, 2002, p. 212).…”

El museo como espacio de formación. El caso de la Psicología en San Luis (Argentina)

“…La historia de la psicología desde una perspectiva crítica, cada vez más se ha aproximado a la historia de la ciencia, a la historia de las ideas y a la historia social (Danziger, 1994;van Rappard, 1997;1998). En dicho marco, es necesario señalar dos fenómenos convergentes: por un lado, la aparición de nuevos objetos de estudio centrados en los procesos materiales e intelectuales que acompañaron y promovieron el desarrollo de la psicología, entre ellos, historias de publicaciones y de instituciones en general; por otro lado, la instauración de archivos con materiales originales como correspondencia, historias clínicas, legajos universitarios y administrativos, etc.…”

The history of psychology course in Spanish psychology curricula: Past, present, future.

“…During this time, the role and usefulness of history of psychology courses in the psychology degree in different countries have been widely discussed and debated (e.g., Barnes & Greer, 2014;Bhatt & Tonks, 2002;Brock, 2002;Danziger, 1994;Fierro, 2014;Garcia, 2011;Giménez, 2002;Goodwin, 1997;Henle, 1976;Mestre, 2007;Milar, 1987;Raphelson, 1979). In the Spanish context, the article by Giménez (2002), which discusses the value of the course in the specific context of the psychology degree in Spain, probably expresses the opinions of quite a few Spanish professors.…”