Do Cuidado Com O Bebê Ao Cuidado Com O Educador

Abstract

RESUMO Este trabalho foi construído a partir da experiência de acompanhamento de educadoras e bebês em instituições de educação infantil e do trabalho com psicologia escolar. O olhar sobre o cuidado, inicialmente dirigido ao bebê, foi apontando para o cuidado dirigido à educadora. Foram escolhidas para este trabalho as experiências vivenciadas junto a duas educadoras de instituições de educação infantil em duas cidades do Rio Grande do Sul. As educadoras foram acompanhadas semanalmente através da Metodologia IRDI. Os dados foram coletados a partir de diário de campo e entrevistas. O “estar com” o educador de berçário, em sua cena de trabalho, destacou-se como fundamental. O acompanhamento do pesquisador-psicanalista presente também com seu corpo, isto é, participando do cotidiano das educadoras e bebês, apontou para inúmeras possibilidades de intervenções. Como possibilidades de cuidado com o cuidador-educador, propomos o cuidado como presença implicada-reservada, o cuidado da experiência e o cuidado de si.

“Que Bom Que Ele Havia Estranhado”: Considerações Sobre a Metodologia Irdi

“…O IRDI tem se mostrado um potente dispositivo de intervenção em vários contextos. Alguns trabalhos abordam a utilização de tal instrumento em escolas de educação infantil (Wiles & Ferrari, 2020), em instituições de acolhimento institucional (Omizzollo, 2017) e junto ao programa Primeira Infância Melhor (PIM) (Dornelles, 2018). Assim como em tais trabalhos, foi possível ilustrar, através do caso Rafael, a abertura de possibilidades de intervenções a partir das observações e acompanhamento baseados no IRDI.…”

“…Na proposta, cabe aos pais apropriarem-se das questões das crianças, não mais recorrendo a um saber superior, acadêmico, mas reconhecendo o seu saber acerca do próprio filho. Com as educadoras, Bernardino e Mariotto (2010) entendem que o trabalho se dê por duas vias, a da transmissão, reconhecendo o valor da sua posição e do seu fazer, e a da formação profissional, proporcionando também uma escuta para os educadores e suas demandas, um cuidado para quem cuida (Wiles & Ferrari, 2020).…”