Diversidad, Educación Literaria Y Formación Del Profesorado Ante La Globalización

Abstract

ResumenLos autores estudian la educación literaria del futuro docente en relación con los diferentes tipos de diversidad en las sociedades contemporáneas y apuntan la necesidad de apertura del canon a diferentes voces, perspectivas, temáticas y autores para la formación de ciudadanos críticos a través de procesos de construcción identitaria. Palabras ClaveDiversidad, educación literaria, formación del profesorado, globalización. AbstractAuthors study literary education of prospect teachers in relation to different types of diversity in contemporary societies and they point to the need for the opening of the canon to different voices, perspectives, themes and authors for the formation of critical citizens through processes of identity construction. 20.2 36 Ibarra, N. y Ballester, J.: Diversidad, educación literaria y formación del profesorado ante la globalización Aula de Encuentro, nº 2, volumen 20, pp. 35-54. . DE ENCUENTRO -www.auladeencuentro.safa.edu IntroducciónEntre las consecuencias ideológicas de la globalización destaca el intento de naturalización del incremento de los movimientos migratorios y, por tanto, el olvido de su incidencia en la redefinición de las sociedades, en especial, europeas, así como, la transmisión del discurso monocultural como rasgo definitorio de éstas. No obstante, una mirada a las aulas de los diferentes niveles educativos del Estado español nos desvela rápidamente su inconsistencia, dada la heterogeneidad cultural de su alumnado, y en especial, su diversidad en sentido amplio del término.Sin embargo, su asunción como rasgo constitutivo de toda sociedad y sobre todo, su consideración como elemento enriquecedor, genera diferentes necesidades e interrogantes a los que responder desde el ámbito educativo. En este contexto, la educación literaria supone una extraordinaria oportunidad para las sociedades democráticas como espacio clave para el diálogo entre todos sus integrantes y la construcción de la ciudadanía. Diversidad y educación literaria del futuro docenteEl texto literario constituye un poderoso agente de socialización, presentación y representación de diferentes realidades y colectivos. Gracias a la literatura, y en especial, la literatura infantil y juvenil, el lector puede conocer y reconocerse y de esta forma, contribuir al proceso de construcción de la identidad individual y social. Además, la lectura literaria permite a su lector adentrarse en la cosmovisión de un determinado autor y tomar contacto con patrones, modelos culturales, afectivo-sexuales o de género que se transmiten desde sus páginas. Por este motivo, puede erigirse en un instrumento de gran valor para la interpretación de la realidad circundante, pues las lecturas que configuran el intertexto de un lector no sólo contribuyen a la formación y desarrollo de la competencia lectora y literaria, sino que además, permiten tanto aprehender los modelos y referentes socioculturales de una determinada colectividad como cuestionar distintos estereotipos y prejuicios que subyacen entre sus tramas y personajes. La lec...

La necesidad de la educación literaria en LIJ en la formación inicial de maestras y maestros

“…Una Literatura con mayúsculas, cuya aportación a la infancia y a la adolescencia es esencial, no sólo porque es el primer contacto del niño con la creación literaria escrita y culta, sino también porque es un buen recurso para el desarrollo de la personalidad, la creatividad y el juicio crítico. (p. 20) Frente a una concepción instrumentalizada y utilitaria de la LIJ Noelia Ibarra y Josep Ballester inciden en su función en la construcción de la identidad individual y social, defendiendo la necesidad de (Ibarra-Ballester, 2018): una educación literaria capaz de dar respuesta [a] las diferentes transformaciones sociales desde la construcción de un canon plural en el que se vean reflejadas alteridad y diversidad, tanto desde el punto de vista de las temáticas, como de las voces, géneros, procedencias, discursos y, en definitiva, como estrategia configuradora. De esta manera, el alumnado, como lector modelo de esta selección, podrá generar procesos de identificación, comprensión y aproximación a diferentes realidades y entablar un diálogo con la realidad circundante desde el que cuestionar la transmisión de estereotipos de todo tipo.…”