Dispositivo estratégico, resistência e relações de poder: um ensaio sobre a identidade do Centro de Educação Matemática (CEM) e seu papel na (E)educação (M)matemática brasileira

Silva, Heloísa da; Garnica, Antônio Vicente Marafioti

doi:10.5212/praxeduc.v.7i2.0006

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“…Em cada leitura, novas histórias podem ser geradas, novas respostas podem ser elaboradas e, é claro, que depende muito do óculos teórico que o pesquisador/leitor estará utilizando. Este fato pode ser notado a partir do trabalho de Silva (2006), que tinha como objetivo tecer narrativas sobre a composição do Centro de Educação Matemática (CEM). Em cada leitura, elementos das textualizações que respondessem as características das teorias cartesiana, sociológica e foucaultiana eram identificados e incorporados a textos separadamente, que permitiram que a autora elaborasse narrativas sobre o CEM, fazendo-o através de diferentes perspectivas teóricas.…”

Section: A Inspiração Para Este Exercíciounclassified

Narrativas como Fontes Históricas Constituídas como Elementos Essenciais para Compreensão da História da Educação Matemática

Gonzales

2018

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a potencialidade do estudo de narrativas produzidas, intencionalmente, como fontes históricas para proporcionar a tessitura de compreensões sobre a História da Educação Matemática, bem como propiciar a partir dos elementos destacados outras possíveis investigações. Para isso, lança-se mão de depoimentos distintos constituídos por meio da História Oral. Ressaltam-se os procedimentos da História Oral com o intuito de explicitar o modo com que foram constituídas as narrativas utilizadas neste estudo e orientam, pela seguinte questão: ao ler as narrativas de trabalhos e de pesquisadores distintos, com perguntas e temas também distintos, mas pertencentes a um grupo comum e com uma metodologia em comum, o que se pode aprender sobre a História da Educação Matemática? A partir dessa indagação, apresentam-se vários elementos temáticos, destacados ,em uma análise hermenêutica. Ao final desta investigação se observa que mesmo criadas por outros pesquisadores, as narrativas além de serem potenciais para conhecer sobre a História da Educação Matemática, são também, fontes ricas e diversificadas para futuras pesquisas e objeto de trabalho valioso para futuros pesquisadores.Palavras-chave: História Oral. História da Educação Matemática. Fontes de Pesquisa.AbstractThis paper aims to reflect on the potential of the study of narratives produced intentionally as historical sources on a given theme - to provide the understanding of the History of Mathematics Education, as well as to provide, from the highlighted elements, other possible investigations. Thus, distinctive testimonies were used constituted through Oral History. It was highlighed the oral history procedures with the purpose of explaining the way in which the narratives used in this study were constituted and guided by the following question: When reading the narratives of works and of different researchers, with questions and also different themes, but belonging to a common group and with a common methodology, what can we learn about the History of Mathematics Education? From this question, i several thematic elements are presented, highlighted by us, in a hermeneutical analysis. At the end of our investigation it was observed that narratives, even when created by other researchers, can have potential to discovery more about the History of Mathematics Education and are also rich and diversified sources for future researches, therefore a valuable object of work for researchers.Keywords: Oral History. History of Mathematics Education. Research Sources.

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Section: A Inspiração Para Este Exercíciounclassified

Narrativas como Fontes Históricas Constituídas como Elementos Essenciais para Compreensão da História da Educação Matemática

Gonzales

2018

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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“…Aqui, contudo, temos a pretensão de problematizar as compreensões, sistematizações e modos de proceder do Ghoem. 4 Os trabalhos que realizaram esses diferentes exercícios de estilo são, respectivamente: Baraldi (2003), Gaertner (2004), Seara (2005), Galetti (2004), Silva (2007), Fernandes (2011), Souza (2011), Pinto (2014), Toiller (2013) e Fernandes (2014).…”

Section: A Forma Como Modo De Algo Comunicarunclassified

Forma, literatura e narrativa ficcional na busca por comunicar: possibilidades para as pesquisas em Educação Matemática

Morais

2018

Alexandria: R. Educ. Ci. Tec.

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Este artigo tem como objetivo sistematizar compreensões sobre as possibilidades e potencialidades da mobilização de narrativas ficcionais nas (e para as) pesquisas em Educação Matemática, mostrando como essas narrativas atravessaram nossos movimentos de pesquisas, potencializando levantar problematizações e pensar teorizações tanto quanto possibilitaram refletir e materializar uma forma de escrita que comunicasse na mesma medida do que se tentava comunicar textualmente. Para isso, analisaremos as compreensões que um grupo de pesquisa defende e exercita sobre a estética científica, as formas de apresentação dos trabalhos, e os modos como as artes, notadamente a literatura, podem estar presentes visceralmente em pesquisas na Educação Matemática, tomando como exemplo um exercício de escrita de uma narrativa (ficcional).

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“…Outros trabalhos na educação matemática já o utilizaram, ou recorreram a metáforas que, de alguma forma, evidenciam semelhanças com a nossa proposta. Seara (2005) propõe um personagem que assume as ações de seus depoentes na discussão sobre o NEDEM (Núcleo de Estudo e Difusão do Ensino de Matemática); Silva (2006) elabora uma série de personagens que a auxiliam a discutir os dados produzidos em seu trabalho, cada qual com características e abordagens específicas; Miguel (2012) cria uma trama teatral para discutir o doce e o dócil do adoecimento de professores; Pinto (2013) produz um debate radiofônico ficcional para problematizar e para desconstruir questões a respeito do Projeto Minerva; todos esses trabalhos descrevem cenários e narrativas, produzindo o que denominamos -cenas‖.…”

Section: Introductionunclassified

Três Cenas Sobre a Formação De Professores De Matemática Em Paranaíba/MS Na Segunda Metade Do Século Xx

Pinto

Silva²

2020

RPEM

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Este texto apresenta cenas sobre a formação e atuação de professores de Matemática em Paranaíba-MS na segunda metade do século XX que fazem parte de uma investigação de mestrado que discutiu o problema da alternância de lideranças políticas e sua influência sobre o ensino, caracterizada pela troca de pessoas dentro do ambiente escolar; a dicotomia na relação de centro e periferia; e, também, moldes de cursos que surgiram emergencialmente para atender às necessidades de grande parte do professorado para cumprimento da legislação da época, em especial o abordado neste artigo: as licenciaturas curtas. Por meio deste estudo, reforçamos a ligação das políticas educacionais com a carência e a urgência de oferta de professores para o ensino público, evidenciando que a formação para nossos interlocutores ocorreu de maneira tardia e em moldes de cursos que atendiam suas necessidades particulares. O estudo foi inspirado na metodologia da história oral – como vem sendo praticada na educação matemática – e contribuiu com o mapeamento da formação e atuação de professores que ensinaram Matemática no estado de Mato Grosso do Sul e no Brasil, focos de estudos do Grupo de História da Educação Matemática em Pesquisa (HEMEP) e Grupo de História Oral e Educação Matemática (GHOEM).

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Dispositivo estratégico, resistência e relações de poder: um ensaio sobre a identidade do Centro de Educação Matemática (CEM) e seu papel na (E)educação (M)matemática brasileira

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Narrativas como Fontes Históricas Constituídas como Elementos Essenciais para Compreensão da História da Educação Matemática

Narrativas como Fontes Históricas Constituídas como Elementos Essenciais para Compreensão da História da Educação Matemática

Forma, literatura e narrativa ficcional na busca por comunicar: possibilidades para as pesquisas em Educação Matemática

Três Cenas Sobre a Formação De Professores De Matemática Em Paranaíba/MS Na Segunda Metade Do Século Xx

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