Diseño y validación del instrumento para la evaluación de la calidad narrativa de relatos orales ficticios creados con el attachment script assessment

Abstract

El presente artículo reporta el proceso de diseño y validación del instrumento de evaluación de la calidad narrativa (ecan), cuyo objetivo es permitir la valoración de relatos ficticios producidos de manera oral y espontánea. La fase de diseño implicó la identificación de los criterios de evaluación, su operacionalización y ponderación. Una prueba piloto y un proceso de evaluación de intercodificadores permitieron su ajuste. Posteriormente, se llevó a cabo un proceso de validación empírica, en un corpus de 184 relatos producidos por 66 madres colombianas a través del Attachment Script Assessment. El análisis estadístico —como los coeficientes de alpha de Cronbach e interclase, chi cuadrado, las pruebas de Kaiser-Meyer-Olkin y de esfericidad de Bartlett, y un análisis de conglomerado bietápico— mostró que el instrumento alcanza una alta consistencia interna, una confiabilidad intercodificadores muy significativa y una validez de contenido significativa. También mostró que, con el entrenamiento adecuado, el ecan permite una evaluación de los relatos sin sesgos y errores, lo que implica que su uso es confiable y necesario para indagar sobre la calidad del discurso narrativo en contextos diversos.

Guion de Base Segura y Calidad Narrativa en Relatos Maternos: Abordaje Interdisciplinario desde la Psicología y la Lingüística

“…Para establecer la calidad narrativa de los relatos construidos por las madres participantes se utilizó el instrumento ECAN (González-Romero et al, 2021), el cual toma como componentes esenciales de las narrativas las categorías: narrador (Genette, 1972), secuencia narrativa (Adam & Lorda, 1999), superestructura, macroestructura, microestructura, cohesión y retórica (van Dijk, 1977(van Dijk, , 1980. De acuerdo con lo anterior, se plantea que un relato de calidad presenta características dimensionadas en cinco grandes categorías de análisis, ponderadas según su importancia para el cumplimiento de la función comunicativa de quien relata la historia.…”

“…Desde este panorama de investigación y su marco de evaluación, se hace necesario distinguir en un relato su calidad y su nivel de manifestación del GBS; una historia bien contada no necesariamente tiene que representar el GBS para ser considerada como una narrativa de alta calidad (González-Romero et al, 2021), así como resulta arriesgado suponer que una historia mal contada, de baja calidad narrativa, se deba a la ausencia de GBS en la persona que la construyó. Sería necesario, entonces, indagar también por el papel de variables demográficas en la calidad de la guionización de base segura para el caso de relatos creados y evaluados con el ASA; en efecto, diversos estudios la han asociado con la educación materna, el género del niño, el ingreso (Coppola et al, 2006;Hawkins et al, 2015;Steele et al, 2014), el nivel socioeducativo (Vaughn et al, 2007) o el CI verbal de la persona (Dykas et al, 2006).…”

Tipo de inferencias y comprensión de textos narrativos en básica primaria: Un análisis desde la teoría de sistemas dinámicos

“…Su escogencia se dio al reconocerse en ellos una superestructura narrativa prototípica y un narrador evidente, una secuencia narrativa con una problemática específica y una alta calidad en sus subcomponentes narrativos (González-Romero et al, 2021). Todos los libros se analizaron previamente utilizando la propuesta de análisis pentafónico narrativo que desglosa las obras en sujeto, objeto, relación, perspectiva y medios (Peña-Gutiérrez, 2010); este análisis permitió establecer cuáles eran los elementos sustantivos de las historias y las exigencias inferenciales y, por ende, comprensivas que podrían evocarse en los sujetos participantes.…”