Diseño y validación de la Escala de Percepción hacia la Investigación Educativa en profesores universitarios y no universitarios

Abstract

El presente artículo tiene como objetivo diseñar y validar una escala de percepción hacia la investigación educativa. El instrumento, que se aplicó con una muestra de 324 profesores universitarios y no universitarios, está formado por tres dimensiones: Valor hacia la investigación educativa, Implicación con la investigación educativa y Competencia en investigación educativa. Los resultados arrojaron unos valores de bondad de ajuste y fiabilidad excelentes, haciendo que su uso sea pertinente para el ámbito académico y educativo. Asimismo, se hallaron diferencias estadísticamente significativas en las tres dimensiones del instrumento a favor del profesorado universitario. Estos resultados aportan implicaciones teóricas y prácticas relevantes.

Uso de las competencias investigativas en docentes en ejercicio de Lenguaje en Educación Básica

“…Se analizaron once textos de la temática estudiada, de diversos autores y años para identificar relaciones y diferencias en los resultados de las variables a estudiar. El método de investigación más utilizado es el cualitativo, siendo este el preferido para recabar datos tanto de las percepciones y dominios de las competencias investigativas, para ello se utilizaron los instrumentos de: encuestas, cuestionarios y entrevistas (Buendía-Arias et al, 2018;Chávez et al, 2022;Galindo-Domínguez et al, 2022;González et al, 2021;Perines, 2021;Perines y Murillo, 2017;Rebolledo, 2020). Por otro lado, también se utiliza el método mixto para recolectar mayor información y en dimensiones más amplias, en donde se siguen utilizando los mismos instrumentos, sin embargo, los cuestionarios están diseñados para ocupar una escala Likert, de manera que se puedan sistematizar y categorizar los datos de manera más rápida (Aguilar-Forero y Cifuentes, 2021; Perines, 2020).…”

“…Luego, tenemos al análisis de los planes y programas de estudios, en ellos se investiga sobre los cursos que desarrollan las competencias investigativas, qué enseñan y en qué momentos específicos de la carrera se encuentran (Buendía-Arias et al, 2018;Perines, 2021;Rebolledo, 2020). Por último, se estudian las percepciones de los docentes universitarios y cómo ellos enseñan y promueven la investigación educativa a sus estudiantes (Aguilar-Forero y Cifuentes, 2021; Galindo-Domínguez et al, 2022;Perines, 2020).…”

“…En resumen, las dificultades que más se repiten para no realizar investigación por parte de los docentes son la falta de tiempo y de formación (Galindo-Domínguez et al, 2022;González et al, 2021). Un aspecto relevante es la percepción positiva de la investigación educativa en el rol docente (Aguilar-Forero y Cifuentes, 2021; Perines, 2020; Perines y Murillo, 2017; Rubio et al, 2016).…”

Evaluación de competencias de investigación y de su aprendizaje a mediano plazo en estudiantes mexicanos

“…En este contexto, las competencias de investigación son un campo de estudio de gran potencial para la investigación actual y esto se concluye del creciente número de estudios de corte transversal enfocados a identificarlas tanto en docentes como en estudiantes en los últimos cinco años (Almeyda et al, 2019;Alonso et al, 2020;Barrera & Lugo-López, 2019;Cortés et al, 2019;Figueroa et al, 2019;Figueroa et al, 2020;Galindo Domínguez et al, 2022;Hernández et al, 2021;Mendioroz et al, 2022;Neri & Hernández, 2019;Paz & Estrada, 2022). Por otra parte, son muy pocos los estudios que valoran el aprendizaje de competencias de investigación a medio y largo plazo por parte de los estudiantes (Behar & Grima, 2015), lo que impide conocer las potencialidades y limitaciones de los cursos de investigación en la promoción de aprendizajes duraderos y que sólo se pueden evaluar cuando se definen de manera precisa.…”