Diseño, implementación y evaluación del Programa de educación emocional “Universo Emocionante” a través de la metodología del Aprendizaje Servicio

Abstract

Antecedentes: el desarrollo de programas de educación emocional (EE) permite reducir la conflictividad y la violencia entre los adolescentes, mejorando su motivación, competencias sociales y emocionales, el clima escolar y la convivencia (Bisquerra-Alzina & López-Cassà, 2021; Garaigordobil-Landazabal, 2018). Objetivo: implementar un programa basado en una metodología híbrida entre el modelo pentagonal de competencias emocionales del Grupo de Investigación en Orientación Psicopedagógica (GROP) y la metodología del Aprendizaje Servicio (ApS), que permita la mejora de las competencias emocionales en Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Método: se utilizó un diseño cuasiexperimental pretest/postest de dos grupos que conformaron una muestra total de 30 estudiantes de 2º de la ESO (15 alumnos como grupo experimental y 15 como grupo control) (Medad = 13.74; DT = .54). Se empleó el Cuestionario de Desarrollo Emocional para Adolescentes (CDE-SEC). Resultados: el grupo experimental mejoró significativamente en cuatro de las seis competencias emocionales estudiadas: conciencia emocional, regulación emocional, competencia social, y competencia emocional total, excepto la autonomía emocional sin diferencias entre los grupos. Respecto al grupo control se encontraron resultados significativos en competencia para la vida y el bienestar. Conclusiones: el Programa es efectivo para mejorar el nivel de competencia emocional del alumnado de ESO.

<p>Application of a program to improve growth mindset, eudaimonic well-being and multidimensional well-being within the framework of teacher professional development _{[Aplicación de un programa para la mejora de la mentalidad de crecimiento, bienestar eudaimónico y bienestar multidimensional en el marco del desarrollo profesional docente]}</p>

“…Cuestiones metodológicas que deben ser mejoradas en futuras investigaciones para profundizar en las explicaciones sobre la influencia de características psicosociales en el trabajo docente, y el fortalecimiento del desarrollo profesional docente que pueda escalar a políticas públicas que busquen el mejoramiento de la profesión y calidad educativa. A su vez, se recomienda continuar la aplicación de este tipo de programas, así como el uso de estas metodologías en docentes, para que luego puedan transmitirse a los estudiantes dada la alta importancia que tiene el desarrollo emocional desde etapas tempranas, especialmente en la adolescencia (Cabello-Sanz & Muñoz-Parreño, 2023).…”

Mediating effect of social interaction anxiety between emotional intelligence and life satisfaction in physical education students: post-COVID-19 study

“…The results of this research underline the importance of emotional clarity and repair in decreasing SIA and increasing SWL in Mexican university students after the pandemic and are in line with other studies conducted before the pandemic. Therefore, educational institutions should organize workshops related to the development of emotional intelligence to help young people to understand the feelings and emotions that they experience, and to remediate negative emotions that might be stressful for them ( Correa-Barwick et al, 2022 ; Cabello-Sanz and Muñoz-Parreño, 2023 ; Torres-Gázquez et al, 2023 ). In this line, Valenti et al (2022) consider that appropriate programs should be designed to help people to see the bright side of negative experiences, which permits a reshaping of harmful emotional outcomes by focusing on some positive aspects.…”