Diseño de prácticas interculturales de enseñanza de las ciencias basado en evidencia

Abstract

El profesorado de ciencias se enfrenta a aulas multiculturales, en las que coexisten la epistemología de las ciencias y las epistemologías tradicionales de las comunidades a las que pertenecen los estudiantes. Nuestro objetivo es apoyar al profesorado a la hora de establecer una relación incluyente entre dichas epistemologías, a través de un conjunto de prácticas interculturales de enseñanza de las ciencias (PIEC). Para diseñar las PIEC retomamos el puente epistemológico (PEp) que describe la relación de inclusión como el reconocimiento, validación y uso equitativo de las diversas epistemologías en el aula. Ponemos a prueba las PIEC. Los resultados muestran que la versión de PEp que el profesor participante llevó a la práctica, a través de las PIEC, es alternativa a lo propuesto. Dicha evidencia nos lleva a rediseñar las PIEC para guiar mejor al profesorado a la hora de planificar e implementar el PEp.

Bringing cultural inclusion to the classroom through intercultural teaching practices for science education (ITPSE) and guiding tools

“…It can be affirmed by comparing this cycle with the previous cycles. Through the first cycle (Tovar‐Gálvez & Acher, 2021), the teacher needed a structure of the explanations to follow with the students. The solution introduced the frame of explanations, a guiding tool and an enactment task.…”

“…Throughout the first cycle (Tovar‐Gálvez & Acher, 2021), the researcher designed the first set of ITPSE using the epistemological bridge approach (Tovar‐Gálvez, 2021). A high‐school chemistry teacher implemented these ITPSE.…”

“…Then, the first cycle tested the ITPSE used by a teacher in Colombia. The evidence demonstrated the need for an auxiliary theory, in addition to the epistemological bridge, to better guide teachers in specifying the student learning product (Tovar‐Gálvez & Acher, 2021). The second cycle tested the new ITPSE used by another teacher in Colombia.…”

Didáctica Intercultural Para Las Ciencias Naturales

“…En ese sentido, se constituye también un desafío para la formación inicial docente, ya que no se puede marginar de la evolución que deben experimentar los sistemas educativos en materia del abordaje de la diversidad social y cultural (Sánchez-Serrano, Alba-Pastor & Zubillaga, 2021). Asimismo, se reconoce que en la actualidad no existe suficiente evidencia empírica que permita identificar las formas de enseñar esta perspectiva a profesores ya insertos en el sistema educativo escolar (Tovar-Gálvez & Acher, 2021).…”