Discutindo o conceito de inovação curricular na formação dos profissionais de saúde: o longo caminho para as transformações no ensino médico

Ribeiro, Victória Maria Brant

doi:10.1590/s1981-77462005000100006

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“…Assim, as competências profissionais no âmbito do SUS devem ultrapassar a excelência técnica e incluir as dimensões socioeconômicas e culturais no enfrentamento dos problemas de saúde com foco na atenção primária (Ribeiro, 2005). Nessa perspectiva, é preciso inverter a lógica que enuncia que "primeiro se aprende para depois trabalhar" (Ribeiro, 2005, p.93) -o que implica uma mudança dos métodos e processos educativos de forma a alterar a realidade, as concepções e o ato educativo.…”

Section: A Educação Em Saúdeunclassified

Os domínios da Tecnologia Educacional no campo da Saúde

Nespoli

2013

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Este artigo apresenta os resultados de um estudo que investigou a formação discursiva da Tecnologia Educacional e sua relação com o contexto histórico, político e social da reforma sanitária brasileira, por meio de uma análise do acervo do Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Com base em noções teóricas da arqueologia de Michel Foucault, foram selecionados e analisados documentos que permitem identificar enunciados e avaliar as continuidades e descontinuidades discursivas que marcam a formação de domínios de saber acerca da Tecnologia Educacional. Conclui-se que foram constituídos três domínios de saber - instrução programada, integração ensino-serviço e educação em saúde - que colocam em disputa diferentes enunciados e possibilitam a passagem de uma visão tecnicista para uma visão crítica comprometida com a construção do Sistema Único de Saúde.

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Section: A Educação Em Saúdeunclassified

Os domínios da Tecnologia Educacional no campo da Saúde

Nespoli

2013

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“…A Medicina (como representante de relevante destaque na área da saúde) não estaria assumindo um comprometimento ético de enfrentamento de questões amplas decorrentes de seu caráter indissociável entre ciência e tecnologia, aspectos que hoje se determinam reciprocamente (Japiassu, 1994(Japiassu, , 1992(Japiassu, , 1976 (Turato, 2003;Nunes, 1995;Camargo Jr., 1993, 1990Minayo, 1991), em razão da fragilidade do sistema educacional médico quanto a questões como: o adoecer, o cuidar e ser cuidado (Ferraz, 2001), a autonomia do sujeito que adoece, a compreensão de fenômenos humanos (Ilário, 2001), as responsabilidades médico-profissionais (Garcia et al, 2007;Ribeiro, 2005;Tesser, Luz, 2002;Almeida, 2001) e a hegemonia do modelo biomédico (Cardoso, Camargo, Llerena, 2002;Stagnaro, 2002;Cadavid, 2001;Koifman, 2001;Epstein, 1999).…”

Section: Justificativasunclassified

Abordagens de ensino e pesquisa na pós-graduação em saúde: da realidade da disciplina à 'utopia' transdisciplinar

Castro

Fontanella

Turato

2011

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O campo de ensino e pesquisa na pós-graduação em saúde enfrenta contundentes críticas a certas fragilidades quanto à produção, divulgação e utilização de novos conhecimentos, cabendo aos formadores promover competências técnicas e níveis pertinentes de aprofundamento epistemológico. Objetivou-se analisar as manifestações de coordenadores de programas de pós-graduação sobre fundamentação teórica, significados e diferenças entre os enfoques disciplinar, multi, inter e transdisciplinar. Pelas entrevistas realizadas com os sujeitos foi possível constatar, de modo geral, dificuldades para reconhecimento dos enfoques, justificadas pela formação no campo das Ciências Médicas. Noções ateóricas tenderam a ser expressas, mas aparentemente ancoradas em práticas profissionais e conhecimentos clínicos que historicamente já lidam com objetos de estudo e de cuidado complexos. Argumenta-se por uma ampliação das possibilidades de gestões pedagógicas fundamentadas no paradigma emergente, possivelmente já empregado e ensinado informalmente nos anos de formação clínica.

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“…10 A nova configuração da saúde vem exigindo um novo perfil profissional, com competências que ultrapassam a excelência técnica e incluam os aspectos socioeconômicos e culturais, para enfrentar os problemas de saúde da população, no âmbito individual e coletivo. 9,11 Ademais, a concepção do Problem Based Learning (PBL) vem se destacando como proposta metodológica 12,13 e pode responder aos anseios de mudança curricular dos cursos de medicina.…”

Section: Introductionunclassified

Nova década, novos alunos na faculdade de medicina?

Gozzano

2019

Rev. Fac. Ciênc. Méd. Sorocaba

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RESUMOObjetivo: Comparar o perfil socioeducacional dos alunos de medicina da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) em um intervalo de 10 anos, com metodologias de ensino distintas: em 2005, no ensino tradicional e, em 2015, no método Problem Based Learning (PBL). Método: Trata-se de estudos descritivos, com uso de questionários do teste Social Adaptation Self-evaluation Scale. Resultados: Análise de 2005 foi realizada com 143 alunos e de 2015, com 127 alunos. Com base na análise comparativa dos dados, verificou-se a dedicação ao estudo, em 2005: pouca 7,7%, moderada 69,2%, muita 23% e em 2015: pouca 2,3, moderada 55,1, muita 42,5%; a dificuldade expressiva, em 2005: sempre 2,8%, frequentemente 67,4%, ocasionalmente 28,5%, nunca 1,4% e em 2015: 2,4, 17,3, 61,4, 18,9%, na mesma ordem, -todos p<0,05 -; e a qualidade do lazer, em 2005: insatisfatório 3,5%, aceitáveis 27,1%, boa 54,2%, ótima 15,3% e em 2015: 7,1, 26, 51,2, 15,7%, respectivamente, p=0,60. Conclusão: Concluiu-se que o perfil mudou em relação aos estudos e relacionamentos. Assim, PBL é uma alternativa de ensino que propõe motivar os alunos nos estudos e no desenvolvimento social. Palavras-chave: educação médica; aprendizagem baseada em problemas; estudantes de medicina. ABSTRACT Objective:To compare the socio-educational profile of medical students from PUC-SP, within a 10-year gap, in different learning methodologies, 2005 in traditional learning method and 2015 in Problem Based Learning (PBL) method. Method: These are descriptive studies, using questionnaires with the Social Adaptation Self-evaluation Scale. Results: Analysis of 2005 with 143 students; and 2015 with 127. By the comparative data analysis, it was found: dedication to the study, 2005: little 7.7%, moderate 69.2%, a lot 23%; 2015: 2.3, 55.1, 42.5%. Difficulty of expression, 2005: always 2.8%, often 67.4%, occasionally 28.5%, never 1.4%; 2015: 2.4, 17.3, 61.4, 18.9%. All p<0.05. Quality of leisure, 2005: unsatisfactory 3.5%, acceptable 27.1%, good 54.2%, great 15.3%; 2015: 7.1, 26, 51.2, 15.7%, p=0.60. Conclusion: It is concluded that the profile has changed in relation to education and relationships. Therefore, PBL is an educational alternative that proposes to motivate students in studies and social development.

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Discutindo o conceito de inovação curricular na formação dos profissionais de saúde: o longo caminho para as transformações no ensino médico

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