Discursos sobre a surdez no Portal do Professor do MEC: desnaturalizando estereótipos e essencializações

Abstract

 Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR Outros Temas Discursos sobre a surdez no Portal do Professor do MEC: desnaturalizando estereótipos e essencializações Discourses about deafness on the Teacher Portal of the MEC: deconstructing stereotypes and essentializations Los discursos sobre la sordera en el Portal del Maestro MEC: desnaturalizado estereotipos y essentializations Resumo O artigo analisa a representação cultural da surdez nos discursos midiáticos do Portal do Professor do Ministério da Educação (MEC). Este estudo busca, então, identificar os estereótipos e as possíveis essencializações existentes na produção dos docentes. Com base na perspectiva foucaultiana de análise arqueológica do discurso, foram selecionados como arquivo documentos produzidos no "Jornal do Professor", nos "Vídeos Institucionais" e no "Espaço da aula". Os resultados revelam que, apesar da heterogeneidade de técnicas subsidiadas pelo Portal, os discursos produzem a surdez de maneira pejorativa e estereotipada, através de terminologias como "falta/limitação", "mudez/silêncio", "deficiência auditiva"; enfatizam também o uso da Libras como condição para inclusão. Podemos inferir, portanto, que a representação da surdez nesses discursos continua presa à concepção clínica da deficiência, o que reforça os mitos comuns sobre os surdos. Desse modo, os professores em formação parecem representá-los como sujeitos que possuem identidade fixa, estável, estática e permanente. Palavras-chave: Surdez. Representação Cultural. Estereótipo. AbstractThis article analyzes the cultural representation of deafness in mediatic discourses of the Teacher Portal of the Ministry of Education (MEC), seeking to identify the stereotypes and the possible essentializations which happen through the production of teachers. Our analysis is based on Foucault's perspective of archaeological discourse analysis. As the file a set of documents were available in the Teacher's Journal, in Institutional videos and in the Classroom. The results show that, despite the heterogeneity of techniques subsidized by the Portal, persists a production of deafness in a pejorative and stereotyped way, through terminologies such as lack/limitation, muteness/ silence, hearing deficiency; they also emphasize the use of Libras as a condition for inclusion. We can infer that the representation of deafness in these discourses is still imprisoned by the clinical conception of deficiency, which reinforces common myths about the deaf. Teachers in the process of their own learning seem to represent them as subjects who possess a fixed, stable, static and permanent identity.