Discurso ético y ambiental sobre cuestiones sociocientíficas

Pérez, Leonardo Fabio Martínez; Lozano, Diana Lineth Parga

doi:10.2307/j.ctvfc51wz

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“…Nesse caminho, apesar das dificuldades encontradas, as educadoras conseguiram desenvolver as atividades de forma satisfatória. Os entraves relatados pelas docentes corroboram com as lacunas apontadas na literatura (REIS; GALVÃO, 2005;REIS, 2007;PEREZ;LOZANO, 2013), evidenciando a necessidade da realização de pesquisas voltadas, principalmente, ao campo de formação dos professores e ao currículo de Ciências.…”

Section: Critério De Avaliaçãounclassified

Temas controversos socioambientais na formação continuada de professores: analisando a construção e a aplicação de uma sequência didática

Gregório

Moreira

2020

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Resumo: Este artigo compreende um recorte de uma pesquisa de mestrado e objetivou analisar o processo de elaboração e aplicação da Sequência Didática (SD) intitulada “Cadeia Alimentar e Agrotóxicos: Pressupostos e Realidade”. A SD foi construída por três educadoras participantes de um curso de formação continuada em Temas Controversos Socioambientais ofertado a professores da Educação Básica de diferentes disciplinas atuantes na rede estadual de ensino do município de Maringá-PR. Esta investigação se caracteriza como qualitativa e adota a modalidade de pesquisa participante. Os dados foram coletados por meio de gravações em áudio e analisados pela técnica de Análise de Conteúdo. As análises evidenciaram que, a partir do conteúdo específico cadeia alimentar, foi trabalhado o tema controverso “agrotóxico”, considerando sua dimensão ambiental, científica e econômica. As atividades desenvolvidas valorizaram os conhecimentos prévios dos alunos, contemplaram estratégias de ensino diversificadas, promoveram discussões e debates, os quais subsidiaram a construção de argumentos para uma tomada de posição fundamentada por parte dos educandos. Quanto às dificuldades encontradas no processo, as educadoras mencionaram a escassez de tempo e a agitação dos alunos. Contudo, abrem-se caminhos para a realização de novas pesquisas direcionadas principalmente ao campo de formação de professores e ao currículo de Ciências, visando consolidar a inserção de questões controversas em sala de aula e reafirmando a escola como espaço de aprendizagem de conhecimentos específicos, de desenvolvimento de habilidades e competências, bem como de construção de valores para a formação de cidadãos responsáveis e participativos. Palavras-chave: Controvérsia. Ensino de ciências. Formação de professores.

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Temas controversos socioambientais na formação continuada de professores: analisando a construção e a aplicação de uma sequência didática

Gregório

Moreira

2020

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Contribuciones y desafíos que poseen los profesores durante la articulación de cuestiones sociocientíficas en el currículo de ciências

Hodge¹,

Pérez²

2018

Questões Sociocientíficas: Fundamentos, Propostas De Ensino E Perspectivas Para Ações Sociopolíticas

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SciELO Books / SciELO Livros / SciELO Libros ARIAS HODGE, I.X., and MARTÍNEZ PÉREZ, L.F. Contribuciones y desafíos que poseen los profesores durante la articulación de cuestiones sociocientíficas en el currículo de ciências. In: CONRADO, D.M., and NUNES-NETO, N. Questões sociocientíficas: fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas [online]. Salvador: EDUFBA, 2018, pp. 453-471. ISBN 978-85-232-2017-4. https://doi.org/10.7476/9788523220174.0022. All the contents of this work, except where otherwise noted, is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license. Todo o conteúdo deste trabalho, exceto quando houver ressalva, é publicado sob a licença Creative Commons Atribição 4.0. Todo el contenido de esta obra, excepto donde se indique lo contrario, está bajo licencia de la licencia Creative Commons Reconocimento 4.0.Parte III -Perspectivas e experiências Contribuciones y desafíos que poseen los profesores durante la articulación de cuestiones sociocientíficas en el currículo de ciências Introducción El enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA) en la enseñanza de las ciencias surge como una alternativa educativa para promover la participación cívica de los estudiantes en las decisiones de C&T (ACEVEDO et al., 2005;MARTÍNEZ PÉREZ, 2012), transformando no sólo el rol del docente y del estudiante en el aula, sino que se constituye como una perspectiva de cambio en los procesos de enseñanza y aprendizaje. No obstante, a pesar de dar sentido a los procesos mencionados y perseguir objetivos claros, tuvo varias dificultades en la consolidación del currículo (MARTÍNEZ PÉREZ, PARGA; GOMEZ, 2013), por lo que, ante la urgencia de una renovación curricular y la necesidad de regenerar las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de las ciencias, se presentan las Cuestiones Sociocientíficas (CSC) y sus implicaciones ambientales como una manera de

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Discurso ético y ambiental sobre cuestiones sociocientíficas

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Temas controversos socioambientais na formação continuada de professores: analisando a construção e a aplicação de uma sequência didática

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Contribuciones y desafíos que poseen los profesores durante la articulación de cuestiones sociocientíficas en el currículo de ciências

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