Discomfort and Delight: The Role of Humour in Roald Dahl’s Works for Children

Stallcup, Jackie E.

doi:10.1007/978-1-137-28504-1_3

Cited by 5 publications

(1 citation statement)

References 2 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Τόσο το οπτικό όσο και το λεκτικό μήνυμα στο συγκεκριμένο δισέλιδο προσδίδουν στοιχεία χιούμορ στην ιστορία καθώς το πρόσωπο του άντρα απεικονίζεται «κόκκινο σαν τη φωτιά» (His face got as red as fire), ενώ ταυτόχρονα «ξεφυσά σαν ταύρος» (He was snorting through his nose like a bull[…]). Συνεπώς,(Stallcup, 2012). Ιδιαίτερη σημασία δε έχει και το γεγονός πως οι κάλτσες δεν είναι μόνο λευκές, σύμφωνα με τον τίτλο του βιβλίου, αλλά πολύχρωμες, άρα μεταφορικά καταργείται κάθε Only" καθώς τη βλέπει και αναφωνεί με χαρά "Well, I knew what that meant."…”

unclassified

Γραμματισμός Στην Ξένη Γλώσσα Μέσω Της Αξιοποίησης Των Εικαστικών Τεχνών

Εμμανουηλίδου¹

View full text Add to dashboard Cite

Ο στόχος του Ενιαίου Προγράμματος Σπουδών Ξένων Γλωσσών (ΕΠΣ-ΞΓ) είναι να συνδράμει στο έργο των εκπαιδευτικών Αγγλικής γλώσσας μέσω σύγχρονων και καινοτόμων προσεγγίσεων, οι οποίες στηρίζονται στην εφαρμογή του νέου προγράμματος σπουδών. Ωστόσο, το γεγονός πως στις τάξεις Δʹ, Εʹ και Στʹ του δημοτικού σχολείου ακόμα χρησιμοποιούνται τα διδακτικά εγχειρίδια τα οποία συγγράφηκαν το 2009, ουσιαστικά αντικρούεται με τα φιλόδοξα σχέδια για αναβάθμιση του μαθήματος της Αγγλικής γλώσσας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Η παρούσα έρευνα αντιτάσσεται στην παραδοσιακή, βιβλιοκεντρική διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας, καταθέτοντας ένα αναδιαρθρωμένο αναλυτικό πρόγραμμα (syllabus) για τη Στʹ δημοτικού, το οποίο στηρίζεται στην αξιοποίηση αυθεντικών οπτικών/πολυτροπικών και πολυμεσικών κειμένων για τη διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας, όπως βίντεο, έργα τέχνης και εικονοβιβλία. Στην έρευνα συμμετείχαν είκοσι δύο μαθητές/ήτριες (δεκατέσσερα αγόρια και οκτώ κορίτσια) περίπου δώδεκα ετών, οι οποίοι/ες κατά το σχολικό έτος 2014-2015 φοιτούσαν στη Στ′ τάξη δωδεκαθέσιου Δημοτικού Σχολείου στη δυτική Θεσσαλονίκη. Η τάξη χαρακτηρίζεται ως πολυγλωσσική και πολυπολιτισμική, καθώς τρεις εκ των μαθητών ήταν δίγλωσσοι, τρεις ήταν πολύγλωσσοι και τρεις από τις μαθήτριες ήταν δίγλωσσες, στο σύνολο των είκοσι δύο παιδιών. Ένας εκ των μαθητών ήταν Ρομά και ουσιαστικά αποτέλεσε τον βασικό άξονα για τη δόμηση της διδακτικής παρέμβασης, δεδομένου πως στην τάξη εμφανίστηκαν έντονα περιστατικά σχολικού εκφοβισμού και περιθωριοποίησης. Για την υλοποίηση της έρευνας αξιοποιήθηκε η έρευνα δράσης με στόχο τον μετασχηματισμό της αρνητικής στάσης των μαθητών/τριών απέναντι στον Ρομά συμμαθητή τους. Ο σχεδιασμός της έρευνας περιλαμβάνει τρεις φάσεις: α) την πιλοτική έρευνα, β) τη διδακτική παρέμβαση, η διάρθρωση της οποίας οργανώθηκε γύρω από τέσσερις θεματικές ενότητες, και γ) την αξιολόγηση της έρευνας μέσω των τελικών ερωτηματολογίων των μαθητών/τριών και των συνεντεύξεών τους. Τα αποτελέσματα της έρευνας χαρακτηρίζονται θετικά, δεδομένου πως ως έναν βαθμό επετεύχθη η αλλαγή στάσης απέναντι στον Ρομά συμμαθητή τους. Παράλληλα, φάνηκε η βελτίωση των μαθητών/τριών στη γλώσσα στόχο, τα Αγγλικά, τόσο μέσω των τελικών συνεντεύξεων όσο και μέσω των παραγόμενων πολυτροπικών κειμένων τους, στα οποία αναδεικνύεται η αξιοποίηση της μεταγλώσσας του οπτικού σχεδιασμού για την αναπαράσταση κοινωνικών και πολιτισμικών φαινομένων, τα οποία ταλανίζουν την κοινωνία και διαιωνίζουν ανισότητες.

show abstract

unclassified

Γραμματισμός Στην Ξένη Γλώσσα Μέσω Της Αξιοποίησης Των Εικαστικών Τεχνών

Εμμανουηλίδου¹

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Willy Wonka, Dahl’s Chickens and Heavenly Visions

Rudd

2018

Child Lit Educ

View full text Add to dashboard Cite

With the centenary of Roald Dahl's birth just behind us, in 2017, it seems timely to return to his most popular book, Charlie and the Chocolate Factory (1964), itself over half-a-century old. My motivation for this is partly external (see Acknowledgements) and partly internal, the latter arising from what seemed an outstanding paradox first articulated by Eleanor Cameron, one of Dahl's earliest and sternest detractors, who resented what she called the novel's "hypocrisy," epitomized in its moralstuck like a marshmallow in a lump of fudgethat TV is horrible and hateful and time-wasting and that children should read good books instead, when in fact the book itself is like nothing so much as one of the more specious television shows. It reminds me of Cecil B. De Mille's [sic] Biblical spectaculars, with plenty of blood and orgies and tortures to titillate the masses …. (1972, p. 440). Forty years later, Jackie Stallcup would also note this contradiction in more general terms: that "Dahl and his readers can have their Wonka bars and eat them too: we get to revel in the kind of disgusting subversive humour … while, at the same time, we learn a 'good lesson' about the rewards of 'proper' behaviour" (Stallcup, 2012, p. 46). In her Introduction to the collection in which Stallcup's essay appears, Catherine Butler also notes this incongruity, how Wonka "both tempts the children and punishes them for their infractions," having earlier, like some "vindictive […] Old Testament Nobodaddy sacked his workers, yet is still absolved at the end, "being beyond blame, a magical dispenser of rewards" (2012, p. 5). Whereas Cameron sees this duplicity as "hypocrisy," Butler suggests that the novel is more particular approach to writing. Peter Hunt has termed this "the Dahl effect" (2012, p. 186), seeing Dahl as "part of a postmodernist movement that fostered an ironic self-awareness in even the youngest readers" (p. 178), thereby making "a major contribution to changing the nature of a generation's response to fantasy," resulting in its commodification (p. 178). While I think there is some truth in this, I will argue that Dahl was himself caught up in a shift in late capitalism from production to consumerism, which resulted in this more commodified style of writing. Willy Wonka as Entrepreneur Let me begin, though, by examining that contradictory figure, Willy Wonka. On the one hand, as noted, he seems to be a ruthless capitalist in the mould of his Victorian antecedents, as fictionalised in figures like Charles Dickens's Josiah Bounderby or Paul Dombey. Wonka owns the biggest chocolate factory in the world (six times larger than any others), exports his bars "to all the four corners of the earth!" (Dahl, 1985/1964, p. 21) and uses not a local workforce but what amounts to third-world, slave labour. Wonka openly brags about it: "…I shipped them all over here, every man, woman, and child in the Oompa-Loompa tribe. It was easy. I smuggled them over in large packing cases with holes in them…. They are wonderful workers. They all speak Eng...

show abstract

Child Giftedness as Class Weaponry: The Case of Roald Dahl’s Matilda

Beauvais¹

2015

chq

View full text Add to dashboard Cite

Roald Dahl’s Matilda (1988) is one of the most entrancing accounts in children’s literature of the changes that passionate educators, good literature, and an intrepid disposition can bring to the life of a child whose home environment is not conducive to learning. However, the novel rests on a denunciation and caricature of a specific socioeconomic category and its practices: the petty bourgeoisie. This class-based antipathy, this article argues, goes mostly unnoticed because it is filtered through an alluring portrayal of Matilda’s giftedness that justifies condescension toward the Wormwoods and what they stand for.

show abstract

Discomfort and Delight: The Role of Humour in Roald Dahl’s Works for Children

Cited by 5 publications

References 2 publications

Γραμματισμός Στην Ξένη Γλώσσα Μέσω Της Αξιοποίησης Των Εικαστικών Τεχνών

Γραμματισμός Στην Ξένη Γλώσσα Μέσω Της Αξιοποίησης Των Εικαστικών Τεχνών

Willy Wonka, Dahl’s Chickens and Heavenly Visions

Child Giftedness as Class Weaponry: The Case of Roald Dahl’s Matilda

Contact Info

Product

Resources

About