Disaster education for landslide risk reduction: an experience in a public school in Rio de Janeiro State, Brazil

Geo-Disaster Governance under the IAD Framework: The Case Study of Chongqing’s Three Gorges Reservoir Region, China

“…Public education would be the key approach to build a people-oriented system. The previous studies show the effectiveness of disaster education across the world [68,69]; the case studies in China, however, show the low education level of disaster mitigation and governance [70,71]. Our analysis shows the value of public education as well since both professional monitoring and mass monitoring and prevention include the training.…”

Uma experiência de concepção de jogos pedagógicos para redução de riscos de desastres

“…Dentre os minicursos, no dia 28 de novembro de 2019 foi realizado o intitulado "Ações educativas para a redução de riscos e desastres" 3 , com duração prevista de três horas, ministrado e facilitado pelos autores do presente trabalho. O minicurso foi concebido e organizado com base na experiência de seus ministrantes/facilitadores na área de ERRD e jogos educativos para RRD (FREITAS, 2018a, 2018bFREITAS 2019aFREITAS , 2019cFREITAS , 2019dMENDONÇA et al, 2016MENDONÇA et al, , 2019aMENDONÇA et al, , 2019bENDONÇA;LUCENA, 2013;MENDONÇA;VALOIS, 2017) e em experiência anterior de oficina 2 Mais informações sobre jogos voltados para ERRD podem ser obtidas em: (i) Children in disasters Games and guidelines to engage youth in risk reduction. Disponível em: http://www.disaster-relief.org/pdf/children-in-disasters.pdf e em (ii) Jogo cidade resiliente: um estudo sobre aplicação de ferramenta de redução de riscos de desastres em ambientes escolares.…”

“…Também foram apresentadas as práticas em ERRD (5) dos ministrantes/facilitadores do minicurso e autores do presente trabalho (MENDONÇA; LUCENA, 2013;MENDONÇA et al, 2016;MENDONÇA;VALOIS, 2017;FREITAS, 2018aFREITAS, , 2018bMENDONÇA et al, 2019aMENDONÇA et al, , 2019bFREITAS, 2019aFREITAS, , 2019cFREITAS, , 2019dNORONHA, 2019;MORAIS, 2019; entre outros). Finalizada esta etapa, a oficina prática de desenvolvimento de jogos como recurso pedagógico em atividades de ERRD foi iniciada (6).…”

“…Muitas das características e formas de abordagem que devem ser buscadas no desenvolvimento de ações ERRD, expostas anteriormente neste trabalho e ressaltadas durante o minicurso, foram observadas nos quatro jogos elaborados durante a oficina. Nesse sentido, observaram-se, de uma forma geral, o uso de atividades práticas, bastante interativas, participativas e que despertem a criatividade, a consideração da realidade local em relação aos desastres, a busca de um sentido afetivo entre seus participantes e o incentivo à troca de saberes entre os mesmos (DA- SILVA-ROSA et al, 2015;FREITAS, 2017FREITAS, , 2018aFREITAS, , 2019aJOHNSON et al, 2014;LIDSTONE, 1996;MARCHEZINI et al, 2019;MENDONÇA et al, 2016MENDONÇA et al, , 2019aMENDONÇA et al, , 2019bMENDONÇA;LUCENA, 2013;MENDONÇA;VALOIS, 2017;NORONHA, 2019;IZADKHAH, 2008;SELBY;KAGAWA, 2012;SHAW et al, 2009SHAW et al, , 2011TRAJBER;OLIVATO, 2017;entre outros). Tal constatação sugere que, mesmo diante do prazo exíguo para realização do minicurso e oficina (três horas), os conteúdos tratados foram assimilados e os materiais disponibilizados, como a "ficha do jogo", funcionaram como norteadores, facilitando as atividades.…”

“…O tema de ERRD é relativamente recente e carece de estudos, a partir dos quais se pode caminhar no sentido da construção de um método educacional, entretanto sem deixar de considerar as especificidades do local a ser contemplado com tais atividades. Experiências de ERRD no ensino formal e não formal, envolvendo atores estatais e não estatais, realizadas no Brasil e no exterior, têm destacado a necessidade de que a ERRD tenha seu conteúdo abordado de forma interdisciplinar, que suas atividades sejam práticas, interativas e participativas, estejam relacionadas com a realidade local, despertem a criatividade e um sentido afetivo entre seus participantes e garantam a troca de saberes entre os mesmos (DA- SILVA-ROSA et al, 2015;FREITAS, 2018aFREITAS, e 2019aJOHNSON et al, 2014;LIDSTONE, 1996 MARCHEZINI et al, 2019;MENDONÇA;LUCENA, 2013;MENDONÇA;VALOIS, 2017;MENDONCA et al, 2019;NORONHA, 2019;IZADKHAH, 2008;SELBY;KAGAWA, 2012;SHAW et al, 2009SHAW et al, e 2011TRAJBER;OLIVATO, 2017; entre outros).…”