Digitalisierung in der curricularen Lehre: Erfahrungen mit dem Freiburger HNO-Lernprogramm

Abstract

Zusammenfassung Hintergrund Der Stellenwert curricularer Online-Lehre steigt kontinuierlich an, nicht zuletzt gefördert durch die Notwendigkeit digitaler Lehrinhalte während der SARS-CoV-2-Pandemie. An der Universitäts-HNO-Klinik Freiburg bestehen bereits seit 2018 Erfahrungen mit einer interaktiven Lernplattform (HNO-Lernprogramm). Ziel der Arbeit Die vorliegende Arbeit gibt einen Einblick in Aufbau und Funktionen des HNO-Lernprogramms. Zudem sollen Nutzung und Nutzen des Programms subjektiv und objektiv evaluiert werden. Material und Methoden Zur Ermittlung von Nutzen und Nutzung führten wir zunächst eine subjektive Befragung mit 116 Studierenden durch. Zur Objektivierung der Ergebnisse zählten wir anschließend die tatsächlichen Zugriffe und führten eine randomisierte Lernkontrollstudie (n = 47) durch. Ergebnisse Das Lernprogramm wurde von 97 % der befragten Studierenden genutzt. Über 80 % stimmten zu, dass es ihre Prüfungsvorbereitung verbessert, sie zum Lernen motiviert und ihr Interesse am Fach HNO verstärkt habe. In einem Jahr wurden fast 90 000 Zugriffe auf das Programm gezählt. Die Lernkontrollstudie zeigte zudem ein signifikant besseres Testergebnis bei den Teilnehmern, die zusätzlich das Lernprogramm genutzt hatten. Diskussion Das HNO-Lernprogramm ist ein vielversprechendes E-Learning-Tool, welches in dieser Form ein Alleinstellungsmerkmal aufweist. Interuniversitäre Kooperationen könnten den Ausbau und die Nutzung des Programms auf nationaler Ebene ermöglichen.

Zur Effektivität der digitalen Vermittlung praktischer Fertigkeiten in der curricularen HNO-Lehre

“…Die Studierenden verteilten sich auf sechs Blöcke à 24–28 Personen. Im Vorfeld sollten sich die Studierenden mithilfe von Untersuchungsvideos und Tutorials, die im HNO-Lernprogramm der Klinik hinterlegt waren [ 7 , 10 ], auf den digital stattfindenden Spiegelkurs vorbereiten. Diese Methode wird als „flipped classroom“ [ 5 , 18 , 21 ] bezeichnet und ist ein etabliertes Konzept digitaler Lehre [ 3 ].…”

“…Die Online-Lehre in der universitären HNO-Heilkunde in Freiburg erfolgt auf der offiziellen Lehrplattform „ILIAS“ und basiert seit 2018 auf einem eigenständigen, webbasierten Lernprogramm [ 7 , 10 ]. Im Sommersemester 2020 konnten außerdem positive Erfahrungen mit der 4‑Schritt-Methode nach Peyton bei der Vermittlung komplexer praktischer Fertigkeiten gemacht werden [ 22 ].…”

Unterricht in der Hals-Nasen-Ohren-Heilkunde in Zeiten der COVID-19-Pandemie. Wie gut können digitale Formate die Präsenzlehre ersetzen?

“…Das passt gut zu den Ergebnissen einer Metaanalyse [ 16 ], nach denen sich die Klausurergebnisse nach Präsenz- und Digitallehre nicht signifikant unterscheiden. Die Universitätsklinik Freiburg berichtet von besseren Klausurergebnissen, wenn zusätzlich zur Präsenzvorlesung digitale Lernprogramme angeboten werden [ 11 ].…”

How to impart scientific knowledge and writing skills? Digital education in the COVID-19 pandemic

“…Principally, there were several challenges to the urgently needed rapid transformation of live curricula to an entirely digital curriculum in the pandemic: lack of digital infrastructure (Kuhn et al 2018 (Kuhn et al 2018, Offergeld et al 2020) and the inherent problem of medical education to be linked to learning of practical skills (Rose 2020;Ahmed et al 2020). Therefore we focused on a eld where digital transformation is more easily achieved: digital work with understanding of relevant scienti c publications is a necessary skill for medical professionals.…”

“…The Freiburg concept of digital teaching in ENT and introducing our new scienti c seminar The Freiburg ORL curriculum was transformed into a digital teaching curriculum consisting of live lecture via Zoom, seminars (podcast/live via Zoom), online live ORL mirror examination, surgical videos (instead of live assistance in the operating room), digital outpatients section, and digital ORL learning program (Lang et al 2020). A previous ORL seminar introduced medical students to the topic of data literacy in ORL (Offergeld et al 2019), and its positive assessment by the students led us to seek further expansion of this topic.…”