Zur Effektivität der digitalen Vermittlung praktischer Fertigkeiten in der curricularen HNO-Lehre

Abstract

Hintergrund Aufgrund der aktuellen COVID-19-Pandemie musste innerhalb kurzer Zeit das curriculare Lehrangebot an medizinischen Fakultäten digitalisiert werden. Im Hinblick auf die Vermittlung praktischer Fertigkeiten stellt dies eine besondere Herausforderung dar. Zielsetzung Überprüft wurde, inwieweit praktische Fertigkeiten im Rahmen eines komplett digital umgesetzten HNO-Spiegelkurses erlernt werden können. Dabei wurde die Mindestmenge der zur sicheren Ausführung benötigten Unterrichtseinheiten (UE) identifiziert und der Schweregrad der Untersuchungen bestimmt. Methodik Während eines fünftägigen HNO-Spiegelkurses erlernten insgesamt 146 Studierende in täglich stattfindenden Videokonferenzen 6 HNO-Spiegeluntersuchungen. Eine Teilgruppe ( n = 48) wurde an allen Tagen formativ geprüft und der Kompetenzzuwachs über die fünf Tage statistisch analysiert. Am fünften Tag wurden Prüfungen mit der gesamten Kohorte durchgeführt. Ergebnisse Im Verlauf der fünf Tage wurde für die Teiluntersuchungen jeweils ein signifikanter Leistungszuwachs festgestellt. Hierbei konnten Untersuchungen als „leicht“ und „schwer“ identifiziert werden. Eine Leistungssättigung, entsprechend der Kompetenzstufe 3a des Nationalen Kompetenzbasierten Lernzielkatalogs Medizin (NKLM), wurde an Tag 4 nach 5 UE erreicht. Schlussfolgerung Praktische Fertigkeiten können auch im Rahmen von digital durchgeführten Lehrveranstaltungen erworben werden. Einschränkungen ergeben sich bei der Qualität der Untersuchungsmaterialien und bei der Befunderhebung. Darüber hinaus kann durch eine geeignete Gewichtung des Untersuchungsfokus eine ökonomische Curriculumplanung gelingen.

Vom Lernziel zur Prüfung: Constructive Alignment in der Aus- und Weiterbildung

“…Grundsätzlich wird medizindidaktisch zwischen summativen und formativen Prüfungsformen unterschieden. Hierbei sind summative Prüfungen zumeist als benotete Prüfungen am Ende von Lehrveranstaltungen ausgewiesen ( [10,11]) und somit weniger als konstruktiv-unterstützender Anteil des gesamten Lernprozesses anzusehen.…”

Einsatz von Virtual Reality in der HNO-Lehre: eine Alternative zum konventionellen Anatomiemodell

“…Dies setzt eine eigenverantwortliche thematische Vorbereitung der Studierenden voraus mit der hieraus resultierenden Notwendigkeit, die Wissensvermittlung so effektiv wie möglich zu gestalten. Effektives Lernen definiert sich in erheblichem Maße durch praktische Prozeduren, deren Wiederholungen und einem Verständnis für die jeweilige Thematik [ 9 , 22 ]. Dies bedingt aber auch, dass sowohl Effektivität als auch Qualität der angewandten Lehrmethoden diesem erhöhten Anspruch gerecht werden sollten.…”

Unterricht in der Hals-Nasen-Ohren-Heilkunde in Zeiten der COVID-19-Pandemie. Wie gut können digitale Formate die Präsenzlehre ersetzen?

“…B. die HNO-Spiegeluntersuchung [ 17 ], digital schwieriger sind als im Präsenzunterricht. Eine aktuelle Arbeit aus Freiburg [ 8 ] zeigt aber, dass es möglich ist, einen erfolgreichen virtuellen HNO-Spiegelkurs durchzuführen. Die Autoren beschreiben allerdings Einschränkungen bei der Qualität der Untersuchungsmaterialien und bei der Befunderhebung.…”

“…Als sinnvoll wurden Live-Untersuchungen von Patienten empfunden. Es gibt bereits entsprechende, publizierte Konzepte für die HNO-Heilkunde, wie etwa das Modell eines HNO-Spiegelkurses aus Freiburg, welches das Lernziel erreiche [ 8 ]. Ein Lehrkonzept aus Halle [ 20 ] beschreibt eine HNO-Untersuchung durch einen Arzt mit Live-Übertragung in den Hörsaal.…”