Differences on the school performance by gender, associated to the family functioning of upper media students

Silva, Carolina Sarmiento; Gallegos, Martha Vargas; Gutiérrez, Ricardo Díaz

doi:10.5565/rev/qpsicologia.1052

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“…Females with poor school adjustment have the same levels of emotional environmental empathy as males with high levels of school adjustment. Females, who normally have better adjustment than males (Silva, Gallegos, & Gutiérrez, 2009;Valle et al, 2018), also have higher emotional environmental empathy, regardless of their level of school (low or high) adjustment. This means that females have a greater empathic disposition toward the natural environment, regardless of their school adjustment (Pfattheicher, Sassenrath, & Schindler, 2016;Tam, 2013).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 98%

Is School Adjustment Related to Environmental Empathy and Connectedness to Nature?

Musitu-Ferrer¹,

Ibáñez²,

León-Moreno³

et al. 2019

Psychosocial Intervention

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School is a place where information, values, and attitudes that are considered fundamental in life are transmitted (García, Carrero, Marande, & Musitu, 2017). To achieve these goals, it is important for adolescents to feel integrated and have adequate school adjustment (Harrison, Clarke, & Ungerer, 2007; Ladd & Troop-Gordon, 2003). School adjustment is defined as an adolescent's ability to adapt to school, and includes variables such as academic performance, adaptation to school rules, respect for the teacher as an authority figure, a positive attitude toward school, and participation in school activities (Ladd & Burgess, 2001). School is also a place where adolescents interact h t t p s : / / j o u r n a l s. c o p m a d r i d. o rg / p i

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Section: Discussionmentioning

confidence: 98%

Is School Adjustment Related to Environmental Empathy and Connectedness to Nature?

Musitu-Ferrer¹,

Ibáñez²,

León-Moreno³

et al. 2019

Psychosocial Intervention

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Dependencia del celular, hábitos y actitudes hacia la lectura y su relación con el rendimiento académico

Hilt¹

2019

Apunt. univ.

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El celular (móvil) ha llegado a formar parte de la vida cotidiana de los jóvenes y su uso continúa en expansión, siendo utilizado cada vez a una menor edad. Al mismo tiempo, el uso del celular puede llegar a convertirse en un distractor cuando se lo utiliza en demasía con fines de entretenimiento, especialmente cuando compite con el tiempo que se debe destinar a la lectura y las tareas escolares. Por ello, este estudio trató de establecer si existía una relación entre el uso del celular, los hábitos y actitudes hacia la lectura y su influencia en el rendimiento académico en alumnos de nivel medio del Instituto Adventista Mariano Moreno, de la ciudad de Posadas, Misiones, en el ciclo lectivo 2018. El estudio fue de tipo transversal, correlacional y cuantitativo. Para medir el uso del celular se utilizó el Test de Dependencia al Móvil (TDM); las actitudes y hábitos hacia la lectura fueron valoradas con el cuestionario HAL, y el rendimiento académico se obtuvo por medio de la calificación del primer trimestre del ciclo lectivo 2018. La muestra estuvo constituida por 126 estudiantes de primero a quinto año, que representan el 66.67% del alumnado de nivel medio. Se encontró evidencia de que existe una relación negativa entre la dependencia del celular y las otras variables del estudio: (a) hábitos de lectura, (b) actitudes hacia de lectura y (c) rendimiento académico. En lo referente al género, el grupo de alumnas obtuvo mayores puntuaciones en todas las variables del estudio. Aunque las mujeres hacen un mayor uso del celular y tienen una percepción mayor de dependencia, eso no les impide obtener mejores calificaciones que los varones. Casi la mitad de la muestra utiliza Instagram como red social de preferencia.

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Relación entre el Rendimiento Escolar y la Sintomatología Depresiva en Niños Españoles

Orgilés

Gómez

Piqueras

et al. 2017

EJREP

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ResumenIntroducción. A pesar de los datos que evidencian la relación entre la depresión y la disminución del rendimiento escolar, se carece de estudios llevados a cabo con población infantil española. El objetivo del presente trabajo es examinar el rendimiento escolar de los niños españoles en relación con la depresión infantil y el sexo.Método. Participaron 658 niños españoles de edades comprendidas entre 8 y 12 años, el 49.6% varones, que completaron el Inventario de Depresión Infantil e informaron de sus calificaciones (número de suspensos y número de sobresalientes) y del número de veces que habían repetido curso. Resultados. Los resultados del Análisis Multivariado de la Varianza muestran que los niñoscon sintomatología depresiva tienen un peor rendimiento escolar (más suspensos, menos sobresalientes y más cursos repetidos) que los que no presentan sintomatología. Únicamente se hallaron diferencias en función del sexo en el número de cursos repetidos, mayor en las niñas que en los niños. En ninguna de las variables estudiadas se encontraron diferencias en la interacción entre la sintomatología depresiva y el sexo. Discusión y conclusión.Es conveniente la detección temprana de sintomatología depresiva en el ámbito escolar con el fin de prevenir problemas de rendimiento académico.Palabras Clave: sintomatología depresiva, rendimiento escolar, estudio descriptivo, población infantil. Recibido

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Differences on the school performance by gender, associated to the family functioning of upper media students

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Is School Adjustment Related to Environmental Empathy and Connectedness to Nature?

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Dependencia del celular, hábitos y actitudes hacia la lectura y su relación con el rendimiento académico

Relación entre el Rendimiento Escolar y la Sintomatología Depresiva en Niños Españoles

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