Differences in the Scientific Epistemological Views of Undergraduate Students

Olin-Scheller, Christina; Wikström, Patrik

doi:10.1080/09500690701338901

Cited by 75 publications

(68 citation statements)

References 42 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Some of the research studies report the more traditional conceptions of science teachers than elementary teachers in certain aspects of NOS (Karaman & Apaydin, 2014;Morrison, Raab, & Ingram, 2009;Pomeroy, 1993). Similarly, there are research studies indicating more informed views of non-science majors in select aspects of NOS than science majors (Liu & Tsai, 2008;Miller, Montplaisir, Offerdahl, Cheng, & Ketterling, 2010). Some studies found no difference between NOS conceptions of researchers working in natural and social sciences (Bayir, Cakici, & Ertas, 2014).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Professional Development of Elementary and Science Teachers in a Summer Science Camp: Changing Nature of Science Conceptions

Karaman¹

2016

AJTE

View full text Add to dashboard Cite

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Professional Development of Elementary and Science Teachers in a Summer Science Camp: Changing Nature of Science Conceptions

Karaman¹

2016

AJTE

View full text Add to dashboard Cite

“…Bilime ilişkin yapılandırmacı bir bakış açısına sahip olmak, iyi bir bilim öğretimi için gerekli ön koşullardan biridir (Tsai, 2002). Sonuç olarak, öğretmen eğitimi programları, öğretmen adaylarına çok yönlü epistemolojik anlayışlar geliştirmeleri için yardımcı olmalıdır (Liu ve Tsai, 2008).…”

Section: Bilimsel Epistemolojik İnançlarunclassified

“…Sonuç olarak, bilime ilişkin çok yönlü epistemolojik inançlar geliştirebilmesi için öğretmen eğitimi programlarının, öğretmen adaylarını desteklemesi gerekli görülmektedir. Öğretmen adaylarının sahip olduğu inançların daha ayrıntılı olarak anlaşılması, onların epistemolojik gelişimlerini zenginleştirmeye yarayacak öğretimin geliştirilmesi ve uygulanmasında öğretmen eğitimcilerine yardımcı olacak bulgular sağlayabilir (Liu ve Tsai, 2008). Öğretmen eğitimi programlarında, öğretmen adaylarının bilimsel epistemolojik inançlarını geliştirmelerini sağlayacak sorgulama ve işbirliğine dayalı bilim etkinlikleri ile öğretim sürecinde bilim tarihi ve bilim felsefesine ilişkin öğelerden daha fazla yararlanacakları öğrenme yaşantıları sunulmalıdır (Abd-El-Khalick ve Lederman, 2000;Palmquist ve Finley, 1997).…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

Investigating the Teaching and Learning Conceptions and Scientific Epistemological Beliefs of Pre-service Teachers’: A Longitudinal Study

Bıkmaz¹

2017

View full text Add to dashboard Cite

Eğitim alanındaki hızlı değişimleri sisteme yansıtmadaki kilit rolü nedeniyle öğretmenlerin yerleşik inançları ve bu inançları etkileyen değişkenler, son yıllarda araştırmacıların ilgisini çekmektedir. Araştırmalar, öğretmenlerin öğretme-öğrenme sürecinde aldıkları kararların yanı sıra sınıfta uyguladıkları etkinliklerin de büyük ölçüde, önceden var olan inançları çerçevesinde şekillendiğini göstermektedir. Bu araştırma, öğretmen adaylarının eğitimleri boyunca öğretme-öğrenme anlayışları (ÖÖA) ve bilimsel epistemolojik inançlarındaki (BEİ) değişimleri ve bu değişkenler arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu amacı gerçekleştirmek üzere, veri toplama yöntemi olarak, verilerin geniş bir zaman diliminde, aynı örneklem grubundan farklı zamanlarda toplanmasına olanak sağlayan boylamsal araştırma yöntemi kullanılmıştır. Veriler, 41 öğretmen adayından dört yıllık bir sürede 6 farklı zamanda toplanmıştır. Veri toplama araçları olarak ÖÖA ve BEİ ölçekleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, öğretmen adaylarının eğitimlerinin ilk yıllarına yüksek Yapılandırmacı Öğretme Öğrenme Anlayışı (YÖÖA) ile başladıklarını ve ortalamaların zaman içinde az da olsa yükseldiğini göstermektedir. Bunun yanında, YÖÖA ortalamaları artarken, Geleneksel Öğretme Öğrenme Anlayışı (GÖÖA) ortalamalarının azaldığı görülmektedir. Ayrıca, her ölçümden elde edilen BEİ ortalama değerlerinin birbirine benzer olmasının yanı sıra hemen hemen bütün ortalamaların, öğretmen adaylarının Geleneksel Bilimsel Epistemolojik İnançlar'a (GBEİ) sahip olduğunu göstermektedir. YÖÖA ve BEİ'nin bütün puanları arasında orta derecede anlamlı pozitif bir ilişki olması, YÖÖA ortalamaları artarken GBEİ'nin de artış gösterdiği anlamına gelmektedir. Bu sonuçlar ışığında, öğretmen eğitimcilerinin, öğretmen adaylarının daha tutarlı bir eğitsel inanç sistemi oluşturmalarını sağlamak amacıyla var olan inançlarına ilişkin farkındalıklarını arttırmalarını sağlayacak fırsatlar yaratmaları önerilebilir. Ayrıca, öğretmen adaylarının sahip olduğu inanç ve anlayışların eğitsel uygulamalarla bağlantısı ve bu değişkenlerin gelişimini etkileyen deneyimlerin neler olduğunu ortaya koyacak araştırmaların yapılması önerilmektedir. Öğretme-öğrenme anlayışlarıBilimsel epistemolojik inançlar Öğretmen adayıÖğretmen eğitimi

show abstract

“…The instrument used to collect data was an adapted version of "Scientific Epistemological Views" questionnaire originally developed by Liu and Tsai [45]. The data collected from a total of 647 in-service teachers was analyzed conducting MANOVA statistical test.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Identifying Demographic Variables Influencing the Nature of Science (NOS) Conceptions of Teachers

Karaman¹

2017

ujer

View full text Add to dashboard Cite

In this survey research study, the views of practicing teachers in select aspects of NOS were investigated in connection with the effects of several variables (teaching discipline, gender, education level, teaching experience and regional work location). The instrument used to collect data was an adapted version of "Scientific Epistemological Views" questionnaire originally developed by Liu and Tsai [45]. The data collected from a total of 647 in-service teachers was analyzed conducting MANOVA statistical test. The results revealed that the variable, 'teaching discipline', had a statistically significant multivariate effect on the overall NOS conceptions of the participant teachers. Teachers' mean scores exhibited a statistically significant difference in three out of five sub-dimensions of the questionnaire. The variables, "gender" and "education level", yielded a statistically insignificant result, which indicated the ineffectual nature of those variables on participant teachers' views of NOS concepts. The variables, "teaching experience" and "regional work location", were found to be statistically significant in only one of the sub-dimensions of the questionnaire. At the end of the paper, these results were discussed in connection with the relevant education literature.

show abstract

Differences in the Scientific Epistemological Views of Undergraduate Students

Cited by 75 publications

References 42 publications

Professional Development of Elementary and Science Teachers in a Summer Science Camp: Changing Nature of Science Conceptions

Professional Development of Elementary and Science Teachers in a Summer Science Camp: Changing Nature of Science Conceptions

Investigating the Teaching and Learning Conceptions and Scientific Epistemological Beliefs of Pre-service Teachers’: A Longitudinal Study

Identifying Demographic Variables Influencing the Nature of Science (NOS) Conceptions of Teachers

Contact Info

Product

Resources

About