Diferentes Sentidos de “NÃO”: Vozes de professores em formação continuada sobre o tema da Inclusão

Abstract

Revista Linhas. Florianópolis, v. 17, n. 35, p. 153-175, set./dez. 2016. p.153e -I S S N 1 9 8 4 -7 2 3 8 Diferentes Sentidos de "NÃO": Vozes de professores em formação continuada sobre o tema da Inclusão ResumoEste artigo se propõe a apresentar e explorar as narrativas de professores de cinco municípios do Rio de Janeiro, participantes do curso de formação continuada, intitulado Curso de Formação de Professores para a Inclusão do Público Alvo da Educação Especial: refletindo, planejando e agindo, ocorrido no decorrer do ano 2015. A versão de 2015 do curso foi toda filmada e gravada, os vídeos e áudios foram transcritos e minutados, de forma que geraram uma quantidade considerável de dados que foram transferidos para um software de análise qualitativa, o ATLAS.TI. Ao inserirmos os dados no software, a primeira providência tomada foi fazer um levantamento das palavras mais faladas. Como resposta, o software nos apontou uma significativa utilização do termo "não" ao longo do curso. A partir desta constatação, nossa curiosidade foi aguçada no sentido de saber: o que os "nãos" querem dizer? Os "nãos" falados, dizem respeito à negação, à dúvida, ou ao quê? Na sequência, os "nãos" foram então tratados, categorizados e analisados por meio da análise de conteúdo (BARDIN, 1979) e da perspectiva omnilética de análise (SANTOS, 2013). Os resultados obtidos nesta investigação nos mostraram que nem sempre o "não" está relacionando à negação e que aqueles apresentados nas narrativas dos professores dizem respeito a diferentes sentidos, como: o "não" que aponta para a afetividade, para a negligência da família, o "não" do medo, o "não" de Deus. Com este estudo foi possível, portanto, compreender as contradições e complexidades presentes nas realidades escolares dos professores participantes. Palavras AbstractThis article aims to present and explain the stories of teachers from five municipalities of Rio de Janeiro who participated in a continued education course entitled Teacher Continued Education Cycle for Inclusion of Special Education children: reflecting, planning and acting, occurred during the year 2015. The 2015 version of the course was all filmed and recorded, videos and audios were transcribed and edited, so that generated a considerable amount of data that was transferred to a qualitative analysis software, ATLAS.TI. When we entered the data in the software, the first step taken was to run a word count. In response, the software pointed to a significant use of the word "no" throughout the course. From this finding our curiosity was triggered in order to know: what "no" means? Do they have the same meaning as the "noes" spoken? Thus, we proceeded to categorize and analyze the data using content analysis (Bardin, 1979) and the omnilectical perspective of analysis (SANTOS, 2013). The results of this research have shown us that not always the "no" is relating to denial and those presented in the teachers' narratives relate to different senses, such as the "no" that points to the affectivity, to family neglect, the "no"...