Diferenças e semelhanças entre padrões de interação online em cursos de duas áreas distintas: Bioquímica da Nutrição e Língua Inglesa

Abstract

Este artigo discute o provimento de andaimes - scaffolding - de dois processos distintos de interação sócio-pedagógica realizados em ambientes síncronos de comunicação on-line. Os dados analisados referem-se aos registros de chat de um curso de Inglês para alunos de graduação de diferentes áreas e de um curso de Bioquímica da Nutrição (em Língua Materna) para graduandos da referida área e áreas afins. O objetivo deste artigo é verificar quais são as semelhanças e as diferenças que ocorrem nessas duas situações de comunicação, ou seja, nesses dois contextos distintos de produção de conhecimento. Toda a análise está ancorada na teoria sócio-cultural de Vygotsky, na concepção colaborativa de ensino e aprendizagem, e, principalmente, nas categorias de andaime propostas por Bruner et alii (1976). Os resultados apontam a existência de particularidades distintas e semelhantes na forma com que os andaimes são providos nos dois cursos. Há também indícios de que três das seis categorias de andaimes não são representativas das interações realizadas no contexto sócio-pedagógico midiatizado.

Ensino de produção oral em língua inglesa por meio de podcast

“…Nessa situação, destaco também o papel das professoras como mediadoras do conhecimento, pois, ao negociar com os alunos a compreensão oral dos episódios, foi necessário ofertar andaimes de conhecimento (WOOD et al, 1976;REIS, 2004;SILVA, 2005) e negociar com os alunos os significados inseridos nos áudios para que efetivamente compreendessem os episódios em estudo. Com isso, possibilitamos o trabalho colaborativo com os alunos ao levá-los a avançar e a aprimorar seus conhecimentos linguísticos quanto ao insumo recebido pelos áudios, já que, pela interação com o par (ou pares) mais capaz(es), puderam compreender os áudios, praticar o uso da linguagem e, consequentemente, reter novos conhecimentos.…”

As fases de Pesquisas sobre Computer Assisted Language Learning (CALL) no Brasil: identificação do estado da arte

“…A falta de conhecimento sobre o modo de gerenciar esse novo contexto de aprendizagem e de como o professor pode oferecer "andaimes de conhecimento" ao aluno na interação virtual, são algumas das particularidades que devem ser consideradas pelo professor que pretende trabalhar em uma modalidade de ensino mediada por computador (REIS, 2004;SILVA, 2003). Essas questões também foram abordadas nas pesquisas propostas por Silva (2003), Reis(2004) e por Reis e Silva (2005).…”