Diez años de evaluación de la enseñanza-aprendizaje de la mecánica de Newton en escuelas de ingeniería españolas. Rendimiento académico y presencia de preconceptos

Abstract

El Force Concept Inventory (FCI) ha estado siendo utilizado para evaluar a alumnos de primer curso de escuelas de ingeniería de distintas universidades españolas desde su publicación en 1992. Sus resultados se han comparado con los procedentes de algunas universidades estadounidenses donde el FCI también había sido aplicado. A partir de estos resultados -expuestos en el artículo- se ha podido detectar un escaso nivel de conocimiento del concepto de fuerza, un bajo rendimiento académico y la persistencia de preconceptos en este campo. Los problemas detectados se consideran incompatibles con una adecuada comprensión de la Mecánica de Newton.

La influencia de las ideas previas del concepto de fuerza en el rendimiento de los estudiantes en los cursos introductorios de física de la universidad

“…The global rFCI results are shown in Table 2. Although these results are not directly comparable with data from other studies, because a reduced FCI was used, the scores and Hake's normalized gain was similar to the ones given by Covián Regales and Celemín Matachana (2008) for other engineering High Schools in Spain. c, d and e).…”

“…Concept surveys results have shown that traditional instruction (lecture-demonstration) fails badly in meeting a minimal performance standard for mechanics (Covián Regales and Celemín Matachana, 2008;Hestenes, 1997). Misconceptions seem to be persistent regardless of the teacher, the methodology (Hestenes et al, 1992), the country and the students' knowledge (Mora and Herrera, 2009).…”

“…FCI has been widely used to evaluate the persistence of misconceptions in the area of mechanics in higher education (Covián Regales and Celemín Matachana, 2008;Mackay, 2019;Prada-Núñez et al, 2022;Tarjányiová et al, 2020). For instance, Covián Regales and Celemín Matachana (2008) used the FCI to detect the existence of misconceptions in engineering studies, measure the efficiency of the teaching-learning process in the first year of university, and explore the stability of misconceptions.…”

Evaluación del aprendizaje en física: Un análisis del concepto de fuerza

“…• 7 3 9 • implementada en el aula de clase, alto (0.7 < g ≤ 1), medio (0.3 < g ≤ 0,7), y bajo (0 ≤ g ≤ 0.3) (Stewart, & Stewart, 2010). España (Covián & Celemín, 2008).…”

El uso del cine de ciencia ficción para el planteo de problemas abiertos y como investigación

“…Desde hace un tiempo, gracias a los resultados de investigaciones en la Didáctica de las Ciencias Naturales (Adúriz Bravo e Izquierdo Aymerich, 2002;Carretero, 2009aCarretero, , 2009bDriver et al, 1985;Pozo y Gómez Crespo, 1998a;Solbes, 2009;Viennot, 2002), y a la preocupación compartida por los resultados de la retención y aprobación en los cursos de Física de los dos primeros años universitarios (Covián Regales y Matachana, 2008;Cravino y Lopes, 2003;Llancaqueo Henríquez et al, 2007;Pozo y Gómez Crespo, 1998b;Santos Benito y Gras-Martí, 2003) existe un interés creciente en los docentes universitarios por implementar propuestas que sean novedosas y motivadoras para los alumnos, ya sea en carreras de Ciencias, Ingeniería o Profesorado en Ciencias, y que a la vez promuevan el aprendizaje significativo de las teorías, modelos, leyes y conceptos de la Física.…”