Die Messung von Medienkompetenz. Ein Testverfahren für die Dimension „Medienkritikfähigkeit“ und die Zielgruppe „Jugendliche“

Abstract

Empirische Methoden gehören zu den basalen Werkzeugen der Wissenschaft, lassen sich jedoch nicht wie Rezepte anwenden. Vielmehr sind im empirischen Forschungsprozess im Hinblick auf Fragestellung und Gegenstand zahlreiche spezifizierte Entscheidungen zu treffen. Mitunter müssen dabei neue, innovative oder nur selten genutzte Wege beschritten werden, etwa in Bezug auf das übergeordnete Untersuchungsdesign, die Stichprobenbildung, Instrumentenentwicklung, Datenerhebung oder die Auswertung der Daten und Befunde. Methodische Herausforderungen ergeben sich auch für Untersuchungsgegenstände z. B. im Rahmen computervermittelter Kommunikation. Mit diesen Aspekten sollen sich die Beiträge der von Wiebke Loosen konzipierten kontinuierlichen Reihe "Methodeninnovationen in der Kommunikationswissenschaft" auseinandersetzen. Dabei kommen prinzipiell Beiträge aus allen Themenfeldern der Medien-und Kommunikationswissenschaft infrage, die methodisch innovative Vorgehensweisen in eigenen Studien methodologisch reflektieren, andere Studien einer "sekundäranalytischen Methodenreflexion" unterziehen und deren innovativen bzw. richtunggebenden Charakter herausarbeiten oder die unabhängig von konkreten Einzelstudien theoretisch-methodologisch Methodenentwicklungen nachzeichnen und reflektieren.*

Learning by doing oder doing by learning? Die Wechselwirkung zwischen Online- Privatheitskompetenz und Datenschutzverhalten

“…Er schlägt insgesamt vier Dimensionen vor: (1) faktisches Wissen, (2) privatheitsbezogene Reflexionsfähigkeit, (3) privatheits-und datenschutzbezogene Fertigkeiten (beinhalten prozedurales Wissen) und ( 4) privatheitsbezogene Kritikfähigkeit. Damit werden bisherige Konzeptualisierungsansätze der Online-Privatheitskompetenz Park, 2013;Trepte et al, 2015) und der Medienkompetenz (Baacke, 1996;Groeben, 2002;Sowka et al, 2015) vereint und vertieft. Die Reflexions-und Kritikfähigkeit verhelfen zu einer realistischen und situationsspezifischen Einschätzung potenzieller Gefahren für die Online-Privatheit, welche auf theoretischer Online-Privatheitskompetenz (deklarativem Wissen) basieren und als Voraussetzung für den Einsatz von praktischer Online-Privatheitskompetenz (prozeduralem Wissen) gelten können.…”

“…Neben deklarativem und prozeduralem Wissen bedarf es der Reflexionsfähigkeit, damit potenzielle Privatheitsrisiken mit den eigenen Privatheitsbedürfnissen abgeglichen und unter Berücksichtigung des deklarativen Wissens als Risiken erkannt werden und langfristig zu einer stabilen Verhaltensveränderung führen können (Masur, 2018). Die Bedeutsamkeit der Kritikfähigkeit von Nutzenden wurde bereits in Bezug auf die Medienkompetenz von Sowka et al (2015) hervorgehoben. Entsprechend wäre eine Erweiterung bisheriger Konzeptualisierungen und Operationalisierungen zur empirischen Messung von Online-Privatheitskompetenz um zusätzliche Dimensionen und Items der Kritikfähigkeit hilfreich.…”

Die Familie zählt. Der Zusammenhang zwischen elterlicher Medienerziehung und Medienkritikfähigkeit Jugendlicher

“…Media literacy is essential for sovereign, independent, and socially responsible handling of media (Sowka et al 2015), and it is normatively perceived as an objective. Schorb (2005) defines media literacy as a learnable bundle of partial skills, such as media knowledge, media action, and media evaluation, whereas this paper is limited to media evaluation only, which is viewed as a central dimension of media literacy (Sowka et al 2015). Developing young people into responsible individuals requires approaching media critically and reflectively.…”

“…This discussion leads to an individual action guideline to interpret and evaluate media (content). Media evaluation consists of six dimensions (Sowka et al 2015;Treumann et al 2007): 1. Analytical dimension: Recognition of staging (fictional vs. non-fictional media content).…”

Measuring media literacy: The Development of the Medienprofis-Test in Switzerland

“…Ein drittes Beispiel bietet der «Medienkritikfähigkeit»-Test (MKF) von Sowka et al (2015). Der Test prüft anhand von 14 Fragen, bei denen mediale Stimuli wie Videos beurteilt werden müssen, die Ausprägung der Medienkritikfähigkeit bei Jugendlichen zwischen 15 und 17 Jahren.…”