Die Lern- und Spielschule in Rheinland-Pfalz: Evaluation aus der Perspektive der Kinder

Petillon, Hanns

doi:10.1007/978-3-322-95711-5_11

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“…Allerdings wissen wir aus den wenigen Studien zur sozialerzieherischen Praxis, dass geplantes Lernen im Sozialbereich nur eine sehr untergeordnete Rolle spielt, und Lehrer wenig über das Sozialleben der Schüler wissen (Petillon 1983). Auf der anderen Seite bestätigen einzelne Studien, dass mit Interventionsprogrammen nachweislich positive Effekte erzielt werden können (Stöcldi 1997;Beelmann, Pfingsten & Loesel 1994;Petermann & Petermann 1997;Petillon & Flor 1997). Darüber hinaus ist festzustellen, dass Lehrer in der Grundschule großen Einfluss auf den sozialen Status einzelner Kinder und die sozialen Beziehungen nehmen können.…”

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Ansätze und Methoden empirischer Forschung zum Sachunterricht

2002

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Wissenschaftliche Aussagen bedürfen der Verläßlichkeit der Wege, auf denen sie gewonnen wurden. So stehen Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung in der Didaktik des Sachunterrichts im Zentrum des vorliegenden Bandes. Der spezifische Beitrag dieses Bandes zur Diskussion von Forschungsmethoden besteht dabei in der Darstellung sachunterrichtsdidaktisch relevanter empirischer Forschung. Dies geschieht in drei Teilen: Im Anschluß an eine Bestandsaufnahme über die aktuelle Forschungslage im Sachunterricht werden unterschiedliche empirische Ansätze und ihr Verhältnis zueinander thematisiert. Der dritte Teil schließlich beinhaltet inhaltliche Beiträge; hier werden aktuelle empirische Arbeiten zum Sachunterricht dargestellt. Die Beiträge dieses Bandes sind aber nicht nur für Forschergruppen interessant, sondern auch für Lehrkräfte, da sich fast alle dargestellten Verfahren nicht nur für wissenschaftliche Studien, sondern zugleich auch für informelle schulische Evaluationen eignen und darüber hinaus durchaus auch Anstösse für die Gestaltung des eigenen Unterrichts geben können. (DIPF/Orig.)

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