Die Forschungspraxis in Untersuchungen zur sozialen Konstitution schulischen Lernens (Natalie Naujok)

Krummheuer, Götz; Naujok, Natalie

doi:10.1007/978-3-322-95191-5_4

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“…Dabei ist das Argumentieren mehrheitlich mit der Intention verbunden, den Kommunikationspartner -auch in Bezug auf Aristoteles Überlegungen -von einem eigenen Standpunkt durch Rückbezug auf gemeinsame Annahmen zu überzeugen (Cramer, 2018). Auch in der Mathematik haben Argumente diese Überzeugensfunktion (London & Mayer, 2015), allerdings unterscheiden sich Argumente im Mathematikunterricht von alltäglichen Argumenten nicht selten durch das Fehlen eines echten Streitpunktes (Krummheuer, 1997). (Baker, 2003).…”

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Potenziale erkennen – Talente entwickeln – Bildung nachhaltig gestalten

2024

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Vor dem Hintergrund aktueller gesellschaftlicher Entwicklungen und globaler Herausforderungen gewinnt die Bildung für nachhaltige Entwicklung an Bedeutung und rückt auch in Schulen als zentralen Bildungseinrichtungen zunehmend in den Vordergrund. Wesentliches Ziel schulischer Förderung ist dabei, junge Menschen nachhaltig zur gemeinwohlorientierten Gestaltung unserer Zukunft zu befähigen. Voraussetzung dafür ist, dass Schüler:innen ihre Potenziale zur Selbst- und Mitbestimmung, zu Kollaboration, Kommunikation, Kooperation und Kreativität entwickeln und entfalten können. Dazu bedarf es einer Diagnostik und Förderung individueller Fähigkeits- und Persönlichkeitspotenziale durch adaptive innovative Lernarchitekturen. In den Kongressbänden zum 7. Münsterschen Bildungskongress mit dem Titel „Potenziale erkennen – Talente entwickeln – Bildung nachhaltig gestalten“ werden Forschungsansätze und Förderkonzepte zur langfristigen Potenzial- und Talententwicklung von Schüler:innen mit dem Themenkomplex der nachhaltigen Bildung verknüpft. Die Kongressbände gliedern sich in die Schwerpunkte Begabungsforschung und Begabungsförderung. Dieser zweite Band Beiträge aus der Begabungsförderung startet mit Beiträgen zur fachbezogenen Begabungsdiagnostik und -förderung im vorschulischen und schulischen Kontext. Es folgen Artikel aus dem Bereich zu fachübergreifenden Förderansätzen und Begleitprogrammen im schulischen und außerschulischen Kontext. Den Abschluss bildet ein Abdruck der Münsterschen Empfehlungen zur Förderung begabter und potenziell besonders leistungsfähiger Kinder und Jugendlicher, welche bei der Abschlussveranstaltung des Kongresses vorgestellt und an Rainer Schulz (Vorsitzender der Amtschefkonferenz der KMK, Staatsrat der Hamburger Behörde für Schule und Berufsbildung) übergeben wurden. Der Beitrag von Burkhard Jungkamp erläutert die Empfehlungen und ordnet sie in eine Gesamtstrategie für ein zukunftsfähiges Bildungssystem ein.

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Potenziale erkennen – Talente entwickeln – Bildung nachhaltig gestalten

2024

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“…Ob es sich bei den auf diese Weise ausgewählten Szenen allerdings bereits jeweils um Schlüsselszenen oder bloß um potentiell für die Fragestellung relevante Sequenzen handelt, bleibt zunächst off en. Insbesondere in ethnographisch orientierten Forschungsansätzen wird das Auffi nden potentieller Schlüsselszenen noch um eine Dimension ergänzt: So berichtet Naujok (1999) mit Hinweis auf eine abduktive Forschungslogik von der Berücksichtigung von Interaktionseinheiten, die "krisenhaft oder zumindest spontan nicht erklärlich zu sein scheinen" (ebd., S. 64) und damit potentiell überraschende Einsichten in Bezug auf die Fragestellung bereithalten können. Innerhalb ethnographischer Forschungszugänge wird dies auch als "serendipity pattern" 5 bezeichnet.…”

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“…Während das Kriterium der interaktiven oder metaphorischen Dichte noch ein relativ großes Potential für eine formale Operationalisierung bietet, spielen bei den als unerklärlich (Naujok, 1999) oder widersprüchlich (Kramer & Busse, 2003) empfundenen Szenen die Subjektivität der Forschenden bzw. ihre inhaltlichen Vorannahmen eine bedeutsame Rolle.…”

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Musikunterricht im Modus des Musik-Erfindens

Voit¹,

Kranefeld²

2020

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Die Forschungspraxis in Untersuchungen zur sozialen Konstitution schulischen Lernens (Natalie Naujok)

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