Didactique du français langue première

Le développement de l’oral à l'école fondamentale : l’impact de deux activités spécifiques en parler-écouter

“…En effet, si l'école et les enseignants sont tout à fait conscients de l'importance qu'occupe l'enseignement de l'oral, ils se trouvent démunis pour le mettre en oeuvre et mentionnent également une insécurité et un manque de formation dans le domaine (Dumais, 2012 ;Halté et Rispail, 2005 ;Lafontaine, 2003 ;Simard et al, 2010). Par ailleurs, les praticiens semblent peu maitriser les caractéristiques de l'oral et, par le fait même, ne peuvent pas aisément déterminer ses objets d'enseignement / apprentissage Messier, Dumais et Viola, 2012).…”

“…En effet, en nous référant notamment aux travaux de Bianco (2015), De Vecchi (1999) et Simard et al (2010), le travail de l'oral dans les classes trouve son intérêt dans différents éléments. Premièrement, la langue orale est un outil qui permet à l'être humain de communiquer avec son environnement social, étant entendu l'omniprésence de l'oral dans la majorité des situations d'interaction.…”

“…Troisièmement, « le langage qu'on développe à l'oral est intériorisé et contribue au développement de la pensée » (Simard et al, 2010, p. 287). À cet égard, nous pouvons dire que l'oral joue un rôle capital pour l'individu, car il concerne la personne dans son intégralité -puisque la production orale ne peut être dissociée du corps et de la voix -et l'oral constitue un levier pour la réussite des élèves, notamment en milieu défavorisé (Lafontaine, 2013) et donc réduire les inégalités sociales (Simard et al, 2010). L'oral, dans ce sens, peut aussi intervenir dans des situations de réflexion sur son action, via des médiations métacognitives (Allen, Lafontaine et Plessis-Bélair, 2016 ;Colognesi et Van Nieuwenhoven, 2016).…”

Quelle place pour l’oral dans les centres de littératie?

“…Plusieurs chercheurs se sont intéressés à l'enseignement de au cours de la dernière décennie (Dumais et Lafontaine, 2011 ;Lafontaine, Plessis-Bélair et Bergeron, 2007 ;Simard, Dufays, Garcia-Debanc et Dolz, 2010). Malgré tout, les enseignants relèguent encore l'oral au dernier plan (Sénéchal et Chartrand, 2012).…”

Didáctica integrada de lenguas : una propuesta de activadades

“…Esta reflexión metalingüística pone de manifiesto que una sola capacidad humana puede generar distintas concreciones, y además cruza y flexibiliza las representaciones sobre las diversas lenguas que tiene el aprendiz (Guasch, 2008). Así pues, en los contextos plurilingües, es aconsejable integrar los aprendizajes de la lengua primera y de las adicionales, porque los conocimientos sobre la lengua primera ayudan a los aprendices a comprender la organización del lenguaje y las similitudes y diferencias entre lenguas (Dolz, Gagnon & Mosquera, 2009;Simard, 1997).…”