Diagnosis of auditory processing disorders – a literature review

Abstract

Ośrodkowe zaburzenia słuchu definiowane są jako trudności z przetwarzaniem informacji akustycznych, które mogą wpływać na zdolności językowe, komunikacyjne czy edukacyjne dziecka. Diagnoza ośrodkowych zaburzeń słuchu stwarza duże problemy, przede wszystkim ze względu na brak jednolitych procedur diagnostycznych, precyzyjnych kryteriów kwalifikacji do grupy normy i patologii, a także znaczący wpływ różnych czynników osobniczych (m.in. wieku, poziomu rozwoju językowego i poznawczego) na wyniki poszczególnych testów. Ośrodkowe zaburzenia słuchu często współwystępują z innymi zaburzeniami (ADHD, dysleksją, SLI), co dodatkowo utrudnia postawienie pewnej diagnozy. W niniejszej pracy dokonano przeglądu zagadnień dotyczących trudności, które mogą się pojawić w procesie diagnozy zaburzeń przetwarzania słuchowego.

Specific features of psychosocial functioning of children with central auditory processing disorders in the educational environment

“…Over the last decade, several definitions of central auditory processing have been proposed by numerous authors. Despite these attempts, however, there is yet no consensus on whether auditory processing pertains to neural processes within the central auditory structures or to auditory functions and skills (Dajos-Krawczyńska et al, 2013). The American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) defines central auditory processing as "perceptual processing of auditory information in the CNS and the neurobiologic activity that underlies that processing and gives rise to electrophysiologic auditory potentials" (American Speech-Language-Hearing Association, 2005).…”

“…Test results are impacted by various individual factors, such as the child's age and corresponding levels of cognitive and linguistic development. The differential diagnosis of CAPD can pose challenges due to symptom overlap with other developmental disorders including attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and attention deficit disorder (ADD) (Dajos-Krawczyńska et al, 2013), specific language impairment (SLI), dyslexia, dyslalia, and aphasia (Kruczyńska-Werner, 2018). This is because CAPD seldom occurs in isolation; it frequently coexists with other neurodevelopmental disorders (Ganc et al, 2022).…”

“…Furthermore, CAPD is difficult to diagnose in younger children, as they may struggle to perform psychoacoustic test tasks that demand adequate linguistic skills, and memory and attention capacity. The diagnostic process is also complicated in children with developmental delays, brain damage, or intellectual disabilities (Dajos-Krawczyńska et al, 2013). Consequently, prior to diagnosing CAPD, the diagnostician must assess the child's level of intellectual, psychoeducational, and linguistic development (Dajos-Krawczyńska et al, 2013).…”

“…The diagnostic process is also complicated in children with developmental delays, brain damage, or intellectual disabilities (Dajos-Krawczyńska et al, 2013). Consequently, prior to diagnosing CAPD, the diagnostician must assess the child's level of intellectual, psychoeducational, and linguistic development (Dajos-Krawczyńska et al, 2013). Importantly, CAPD can only be diagnosed in children whose intelligence and hearing sensitivity test results fall within the normal range (Ganc et al, 2022).…”

Stimulator of Skarzynski’s Polimodal Sensory Perception in the rehabilitation of children with auditory processing disorders - analysis of research results on the material of the Subcarpatian Center of Hearing and Speech „Medincus” in Rzeszów

“…od wieku i przyjętego kryterium oceny wyniku, np. danych informujących o tym, czy zaburzenia przetwarzania słuchowego stanowią w dorosłości oddzielne zaburzenie czy też są wynikiem ogólnego obniżenia zdolności poznawczych) [14].…”