Design, Integration, and Quality. Teacher Education from the perspective of ProTed, a Norwegian Centre of Excellence in Education

Vestøl, Jon Magne

doi:10.5617/adno.2394

Cited by 8 publications

(8 citation statements)

References 13 publications

(11 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…bidra til slik integrasjon i laererutdanningen. Imidlertid er begrepet transformasjon benyttet i flere nyere norske studier med fokus nettopp på integrasjon mellom ulike kunnskapsog kompetanseelementer og laering på ulike arenaer i norsk laererutdanning (Fosse, 2016;Jakhelln, Lund & Vestøl, 2017;Vestøl, 2016;. Disse studiene gir transformasjonsbegrepet andre innramminger enn det som gis i datamaterialet fra JTED, men forståelsen av begrepet transformasjon har mange likhetstrekk med Mezirows teori om transformativ laering.…”

Section: Diskusjonunclassified

Transformativ læring

Hatlevik

2018

Uniped

View full text Add to dashboard Cite

to change in perception of teaching and learning, increase social awareness about how diversity issues affect students' learning, and change student teachers' attitudes regarding the role of the teachers and schools and their obligations towards the students and society. On the basis of these findings it is argued that transformative learning can promote their development of professionally related practical wisdom and identity as a teacher. Furthermore, to successfully engage students in a transformational learning process, students' mastering of basic teaching skills is an important prerequisite, and important factors to take into account are practical experiences, student active learning methods and perceived relevance. However, there is a need for further research that examines the use of transformative learning activities in Norwegian teacher training and research, that compares transformative learning theory to other learning theories.

show abstract

Section: Diskusjonunclassified

Transformativ læring

Hatlevik

2018

Uniped

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons CC-BY License (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/). tene er en del av har gjennomført store endringer de siste årene, nettopp med den hensikt å høyne kvaliteten samt å gjøre studentene best mulig forberedt til laerergjerningen (Jakhelln, 2015;Lund, Jakhelln & Rindal, 2015;Vestøl, 2016;Lejonberg, Elstad & Hunskaar, 2017). Også i denne sammenheng ville det vaere interessant å sammenlikne resultatene med data fra studenter ved andre lektorutdanninger, eller å følge opp de samme studentene og finne ut hvorvidt deres mestringsforventninger endrer seg etter å ha praktisert mer som laerere.…”

Section: Diskusjoner Og Implikasjonerunclassified

Lektorstudenter i praksis: mestringsforventningerog vurderinger av veiledning

Lejonberg¹

2018

Uniped

View full text Add to dashboard Cite

SAMMENDRAGTema for denne studien er lektorstudenters vurderinger av veiledning i praksis. Data er innhentet fra studenter ved en lektorutdanning for 8-13. trinn når studentene er noe over halvveis i studiet: de har gjennomført faglig fordypning i to fag, og de har vaert i kortvarige praksisperioder på opptil tre uker. Snart skal lektorstudentene ut i en åtteukers praksisperiode. Dette bidraget bidrar til å belyse oppfatninger hos lektorstudenter på dette stadiet: Hvordan vurderer lektorstudentene praksisveiledere, hva kjennetegner deres oppfatninger om veiledning og hvordan vurderer de egne undervisningsferdigheter? Data er hentet fra 114 lektorstudenter og analysene er gjort med strukturell likningsmodellering (SEM). Analysene indikerer at lektorstudentene vurderer veilederes kompetanse som relativt god. De som vurderer veilederes kompetanse høyere, rapporterer også større tro på egne evner som laerer. De som ønsker høyere grad av klare tilbakemeldinger i veiledning, rapporterer også høyere grad av tro på egne evner. De studentene som vurderer tillit og trygghet høyere, rapporterer lavere grad av tro på egne evner. I lys av disse funnene diskuteres implikasjoner for veiledning i praksis. ABSTRACTThe focus of this contribution is on students in teacher education, studying to become secondary teachers. Data were gathered when the student teachers were slightly over halfway through their education; they have specialized in two subjects, been in short practicum periods of up to three weeks, and were preparing for an eight-week field placement. This research sought to illuminate the following: At that juncture in their learning, how do these students perceive their mentors' competence? What characterized their beliefs about mentoring, and how are such perceptions associated with student teachers' self-efficacy? The analysis indicated that the students considered their mentors' mentoring skills as relatively good. Those reporting higher levels of perceived competence among mentors also reported higher levels of self-efficacy. Those who desired higher levels of clear feedback in mentoring also reported higher levels of self-efficacy. Those who placed a higher value on trust and confidence in mentoring reported lower levels of self-efficacy. Implications for mentoring in teacher education are discussed.

show abstract

“…I en tidligere studie (Vestøl, 2016) er integrasjon beskrevet som samspill på ulike nivåer (Cole, 1996;Daniels, 2001;Engeström, 1987;Wartofsky, 1973Wartofsky, / 1979. Wartofsky (1973Wartofsky ( /1979 skjelner mellom primaere, sekundaere og tertiaere artefakter.…”

Section: Innledningunclassified

Kunnskapsintegrasjon i praksis. Samvirke mellom kunnskapsområder i lektorstudenters undervisningspraksis og refleksjoner.

Vestøl¹,

Dahl²,

Hunskaar³

2018

ADNO

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Denne artikkelen undersøker hvordan kunnskapsområder samvirker i lektorstu-denters undervisningspraksis og refleksjon over praksis. Hensikten med studien har vært å få en nyansert forståelse av hvordan kunnskapsintegrasjon framtrer i noen studenters praksisutøvelse og praksisrefleksjon. Artikkelen bygger på intervjuer med lektorstudenter og deres veiledere og observasjon av lektor-studenters undervisning og tilhørende før- og etterveiledning. Studien viser hvordan studenter utøver kunnskapsintegrasjon i interaksjon med elever og veiledere og hvordan de søker forankring for kunnskapsintegrasjon i pedagogiske perspektiver eller håndverkstradisjon.Nøkkelord: lærerutdanning, kunnskapsintegrasjon, koherens, praksiskunnskap, fagkunnskap, profesjonskunnskapKnowledge intergration in internship.Interaction between knowledge domains in student teachers’ teaching and reflectionAbstractThis study investigates how knowledge domains interact in student teachers’ teaching and reflection during internship. The aim of the study has been to provide a nuanced understanding of how knowledge integration emerges in some students’ teaching performance and reflection on their own teaching practice. Drawing on observations of classroom teaching and supervision as well as interviews with student teachers and their supervisors, the study demonstrates how knowledge integration takes place through interaction with pupils and supervisors, and how student teachers anchor their knowledge integration in pedagogical perspectives or in an understanding of teaching as craftsmanship.Keywords: teacher education, knowledge integration, coherence, practical knowledge, content knowledge, professional knowledge

show abstract

Design, Integration, and Quality. Teacher Education from the perspective of ProTed, a Norwegian Centre of Excellence in Education

Abstract: Drawing on the developmental work of ProTed, a Norwegian Centre of Excellence in Education, this designvirksomheten. Nøkkelord: laererutdanning, design, integrasjon, kvalitet, ProTed

Cited by 8 publications

References 13 publications

Transformativ læring

Transformativ læring

Lektorstudenter i praksis: mestringsforventningerog vurderinger av veiledning

Kunnskapsintegrasjon i praksis. Samvirke mellom kunnskapsområder i lektorstudenters undervisningspraksis og refleksjoner.

Contact Info

Product

Resources

About