Desenvolvimento profissional do professor que ensina Matemática: Uma meta-análise de estudos brasileiros

Passos, Cármen Lúcia Brancaglion; Nacarato, Adair Mendes; Fiorentini, Dário; Miskulin, Rosana Giaretta Sguerra; Grando, Regina Célia; Gama, Renata Prenstteter; Megid, Maria Auxiliadora Bueno Andrade; Freitas, Maria Teresa de Assunção; Melo, Marisol Vieira

doi:10.48489/quadrante.22800

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“…Sabendo que as necessidades de uma sala de aula mudam de acordo com cada contexto em que os alunos se inserem, é possível afirmar que, apenas com sua formação inicial, o professor não consegue deter todos os saberes necessários para atender uma turma. É necessário, então, que o educador permaneça estudando, a fim de desenvolver e aperfeiçoar suas práticas didáticas (FIORENTINI, 2013;KAMINSKI et al, 2019;MORAN, 2015;MOTTA;SILVEIRA, 2012;PASSOS et al, 2006;TARDIF, 2008).…”

Section: Aprendizagens E Contribuições Do Curso De Formação Continuad...unclassified

Desenvolvimento Do Pensamento Geométrico: Aprendizagens E Contribuições De Um Curso De Formação Continuada

Colli¹,

Tortola²,

Rocha³

2022

RPEM

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Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de Mestrado Profissional cujo objetivo foi investigar as aprendizagens e as contribuições de um curso de formação continuada para a prática pedagógica de professoras que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental em relação ao desenvolvimento do pensamento geométrico de acordo com a Teoria de Van Hiele. O curso foi organizado em três etapas: fundamentação teórica acerca do ensino de geometria e da Teoria de Van Hiele; elaboração de tarefas sobre geometria, plana e espacial, pautadas nos níveis de pensamentos e nas fases de aprendizagem sistematizados pela e a partir da Teoria de Van Hiele; e aplicação das tarefas a alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, das professoras participantes, para validação, discussão e reformulação. Participaram do curso dois docentes formadores, três professoras da Educação Infantil e sete professoras dos anos iniciais de uma escola privada do Norte do Paraná. Os dados foram coletados por meio de questionários, aplicados antes e após o curso, gravações em áudio e vídeo dos encontros realizados via Google Meet, diário de campo e registros produzidos pelos alunos das professoras participantes durante a aplicação das tarefas. A análise dos dados, orientada por uma abordagem qualitativa, revelou como aprendizagens e contribuições do curso: o entendimento da necessidade de explorar os conhecimentos prévios dos alunos para identificar o nível de pensamento em que eles se encontram; o conhecimento, a elaboração e a aplicação de tarefas de acordo com as características e as fases da aprendizagem associadas aos níveis de pensamento de Van Hiele; e a discussão de intervenções necessárias para auxiliar os alunos na passagem de um nível a outro.

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