Desenvolvimento Instrumental do Raciocínio dos Professores em Geometria Dinâmica (Tradução)

Abstract

Com o intuito de contribuir para o entendimento de como os professores podem desenvolver a compreensão da geometria, este artigo trata do desenvolvimento discursivo do raciocínio geométrico dos professores através de apropriação de instrumentos enquanto colaborando em um ambiente de geometria dinâmica (AGD) online. Utilizando a teoria da atividade mediada por instrumentos, analisamos o discurso e as ações AGD de um grupo de professores de matemática do ensino fundamental e médio que participaram de um curso de desenvolvimento profissional com duração de um semestre. Trabalhando em pequenos grupos, eles interagiram para resolver problemas geométricos. Nossos resultados mostram que na medida em que se apropriam dos artefatos AGD e transformam seus componentes em instrumentos, os professores desenvolvem o conhecimento e raciocínio geométricos em geometria dinâmica. Nosso estudo contribui para uma compreensão ampla de como os professores desenvolvem o conhecimento matemático para o ensino. Palavras-chave: Geometria dinâmica, Gênese instrumental, Conhecimento para o ensino de matemática, Colaboração.

Explorando La Dimensión Afectiva Entre El Estudiante Y El Conocimiento Matemático Mediado Por Las Tic

“…Rabardel , et al (2005), citado por Alqahtani, et al (2015), en su teoría de la actividad mediada por instrumentos, genera múltiples modelos para explicar el papel mediador del artefacto y el desarrollo instrumental. El carácter racionalista de esta teoría muestra que el sujeto (estudiante) ejerce una actividad donde las acciones (aprendizaje) se llevan a cabo alrededor de un objeto (Conocimiento Matemático) para lograr un objetivo usando un artefacto (GeoGebra).…”